基于中华优秀传统文化的高中英语阅读教学设计

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　　 摘 要：《普通高中英语课程标准》表示英语课应该注重培育学生读的本领，要辅助学生掌控有利的阅读方式，最大程度地在读的过程中获得知识详情，才可以正确地培育学生的阅读本领。高中英语阅读教学也从之前的重点教授课本内容，转变为重视学生文化修养的成长，这需要教师仔细阅读和内容剖析，使教学计划情景化、疑问化和实践化等，尽可能很好地指导学生继承中华优秀传统文化并提高自己的核心修养，能够成为新时代需要的优秀人员之一。
　　 关键词：中华优秀传统文化;英语阅读;教学设计
　　 一、高中英语阅读教学设计活动化
　　 当进行英语阅读教育实践课的时候，教师需要依据课本内容来用中华优秀传统文化作为中心。设置具备教学性、创设性、活动性的以学生为主导的实践课，以便做到让学生自动参加、自动思想、自动操作的教育模式。课程中的教学教育实践能够更好地激励学生使其发挥最大的潜力来进行英语的学习。这样，学生在参加课堂实践时不仅仅可以学会实际有用的言语交往本领，还可以使学生的核心修养得到更加好的培育和提高。
　　 例如，当教师教授 Festivals around the world这一节内容时，我们能够制定中心是：“Should Chinese celebrate western festivals”的讨论赛。这样可以让参加的学生在讨论和辩论当中碰撞出思想的火花。教师也能掌握机会提升学生对祖国的认知，辅助学生构建自己的文化观、文化感知和文化甄别技巧，提高学生的文化自信心。并且，这还能够制定出一项中心是：“The unique festival in my hometown” 的访问模式。经过这样的活动，教师可以引导学生尊重和学习中华民族的优异的文化果实，为使学生把我国众多的优秀传统文化知识的相关的内容转达给其他国家创造很好的条件。
　　 二、高中英语阅读教学设计问题化
　　 英语课上问题的设置和问答方法成了英语课堂教育的关键内容，这是英语激发式教育的重要方式之一。在英语阅读课上一旦教师的问题具备启发性，便能够指导学生主导思索、培育学生的认识判断本领、剖析题目的本领和可以处理困难的本领。例如，当教师教授Earthquakes这一节内容时，教师能够指导学生从这两方向考虑：第一是管理部门及全社会人员的援助，第二是本地人员不放弃的宝贵品质。如此让学生意识到自己以及社会和祖国的位置和职责，引起学生的社会国家认同感，达成互帮互助的仁善之心、理解宽容之心，进一步培育学生兼济天下的珍贵品格。
　　 当教师教授 Sharing 这一节内容时，能够这样设置问题：“How can we share the responsibility for our harmonious community？”这样设置题目不但能够使学生利用英语的思考方法来思索和剖析题目，还可以在学生处理困难题目的进程当中提高学生的思想特性，培育学生贡献国家的人文关爱修养。当教师在教授 Living Well 这一节内容时，我们能够设置这样的题目：Do you know any physically challenged great people in our country ？这样的题目能够指导学生研习其中那些“身残志坚”的残疾人的“坚强不服输”的珍贵品德，同时还能培育学生正志笃心、矢志不渝的品格修养。
　　 三、高中英语阅读教学设计情境化
　　 营造实际的言语氛围，能够更好地激励学生运用英语展示自己内在真情实感。这样的方式不但可以激励学生能够用英语来进行对话交流，提升学生的言语本领，也能够利用这样的机遇来培育学生对故乡、国家的认同感。
　　 当讲授Cultural Relics时，教师能够播出一段圆明园被破坏的短片，再让学生运用英语表述自己的观看后的想法和体会。如此便能够培育学生的文化故事、历史常识，提升学生学习文化背景等的意识和素养，加强学生繁荣我国文化的思想。实际场景才是学生思想的诱发处，认知的达成处，在现实的场景当中，学生的修养才会进一步推进。所以，教师应该擅长设置场景，让这些场景和学生的现实生活、研习需求结合在一起，使学生在实际的场景当中进一步理解我国的优秀传统文化，提高学生中华优秀传统文化的核心修养。
　　 这三类教育设置能够在英语阅读课上整合来运用，表现了英语授课的实际操作性和相关性的研习进程。我们在高中英语阅读教育当中，课堂授课要表现出传统文化的核心修养。所以，教师需要在设置阅读教育环节中，深刻把握课本内容当中的中華优秀传统文化的含义，将课本内容当作培育中华优秀传统文化的关键思想材料，而且在生活中渗透课堂讲授的社会主义核心价值观，辅助学生深刻了解我国的传统优秀文化，为进一步发扬、宣传和继承中华优秀传统文化打好基础。
　　 四、总结
　　 英语阅读教学应该回归本质，重视文化背景和人类的变化。教育应该朝着为学生服务和帮助学生核心修养的培养而推进。当进行英语阅读教学时，要展现出文化知识的积淀和核心修养的培育，在讲授进程中学生的言语本领可以获得提高，文化品质能加以展现，思想品德也能进一步发展。
　　 综上所述，当进行高中英语阅读教学时，要关注并把握文化教育对于学生的帮助和作用，其也更加促进了学生对中华优秀传统文化知识的理解，深化了对言语的自身了解，提升了阅读的效率和分析本领。让人激动的是，当前许多的高中英语教师意识到了文化知识在英语阅读教育中的关键性，众多的专业人员正在做进一步的探究，但是今后怎样在英语阅读教育当中更加有效地进行文化思想意识的培育，还需要更多的教学者一起不断探索，不断发现。
　　 参考文献：
　　 王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养：高中英语课程改革的新挑战[J].英语老师，2015（16）.
　　 注：本文系甘肃省兰州市2018年教育科学规划“个人课题”《高中英语阅读教学中用中华优秀传统文化培育文化意识的策略研究》的阶段性研究成果。课题立项号：LZ[2018]GR0811。
　　编辑 王彦清
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