新课标与高中信息技术课教学的现状及改进建议分析
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摘 要：目前，我国高中信息技术课程效率普遍低下，基于高中信息技术课程的教学现状，深入分析教学效果不佳的主要原因，对影响教学成绩的四种因素提出改进建议，希望能促进我国高中信息技术课程的有效开展，为我国培养综合人才贡献力量。
关键词：高中;信息技术课教学;新课标
高中信息技术课程是一门操作性极强的课程，但是我国当前信息技术课程不受重视，不能实现提升高中学生信息素养这一重任。因此，我国高中信息技术课程的教育模式需要改进，以适应新的教学任务，更好地完成教学目标，为我国培养信息化的综合型人才。
一、高中信息技术课程的教学现状
（一）意识跟不上
信息技术是每位学生必须掌握的一项基本技能，因此，它在高中课程中占据很重要的地位。但是受到应试教育的影响，学校信息技术课程的排课量少于其余课程，甚至于期末考试不对信息技术课程进行综合测试。不少信息技术的教师没有对教授的课程有足够的重视，忽视教学效果，通常会采取“填鸭式”教学或者学生自行操作的放任式教学，加之成绩对学生造成了极大的压力，学生对非必考的科目也提不起足够的重视[1]。
（二）教学内容没有与时俱进
随着科技的发展，信息技术更替十分迅速，高中学习的信息技术教材也应该不断更新，但是现如今高中的信息技术教材并没有随着科学技术的更新而更换教学内容，整体知识体系较为落后，没有及时与最新技术相衔接。与此同时，城市与农村教育环境的不同造成城乡之间信息技术课程也有所差异，再加上高中生基础不同，教师没有做到有针对性地改变授课进度与授课目标，最终形成高中信息技术教学效果不好的现状。
（三）教学手段落后
信息技术课程与其他课程有着本质上的区别，它的授课过程需要极多的实际操作，需要学生真正掌握动手能力而非死记硬背专业知识。但是现行的教学方法中教师大部分以PPT教学为主，实际操作为辅的方式授课，导致学生在学习结束后只能简单地进行模仿操作，没有真正掌握授课内容。
（四）课程缺少测评体系
测评是对学生学习进度的检验，也是教师衡量学生学习效果的方法，但是现在高中信息技术课程缺少测评工作，或者测评工作较为片面，不能让教师真正了解学生实操的真实情况，不利于培养学生对信息技术课程的兴趣，导致信息技术推广困难。
二、高中信息技术教学现状的改进
（一）重新树立教学理念
高中教师要想改变信息技术课程的现状，首先要改变自身的教学理念，要充分发挥自身特长提升学生学习的积极性，让学生善于将信息技术作为学习的必备工具，使学生增强自主学习的能力。与此同时，校方应加强信息技术课程的排课量，提高对信息技术课程的重视程度，为学生提供良好的教学条件，不能因信息技术不是高考参考科目而忽视对学生信息技术知识的培养，只有多方面共同提升教育意识，才能真正有效地提升学生的信息技术
水平。
（二）改变教学方法
高中的信息技术教师应该改善自身教学方法，要改变单一刻板的理论教学，创新出新的教学手法，注重对学生实际操作能力的培养，根据学生的实际情况有针对性地调整课堂内容。高中信息技术教师可以从以下三个方面着手进行改变：（1）要强化教师与学生之间的互动情况，只有良好的沟通才能使教师真正掌握学生的接受程度与学生的真实水平，教师可以在课堂组织小组竞赛的环节，通过学生之间的竞争与交流增加学生对知识点的掌握。（2）教师要引导学生将所学知识应用于生活，如在教授Photoshop应用时，可以组织学生课前进行同桌互相拍照的环节，课程教学期间让学生根据教授的知识处理课前的照片，这样的操作可以在提升学生兴趣的同时强化学生对信息技术的生活应用。（3）教师要提升自身授课水平，以此促进学生成长。
（三）提升師资力量
高中信息技术教师要不断完善自身的教学能力与专业素养，及时掌握最新的教学信息，全面提升自身对理论知识的掌握，用自身魅力提升学生对学习信息技术的兴趣，进而有效提升课堂的教学效果[2]。
（四）调动学生主动性
高中信息技术教师要注重提升学生的学习主动性，虽然信息技术不是高考内容，也要让学生了解、掌握信息技术的重要性，要引导学生对信息技术开展自主研究，真正从心底愿意掌握信息技术的知识。面对高一的学生，教师要注意将高中知识与初中知识进行衔接，及时掌握学生的基础水平，有计划地在课上培养学生的实际操作能力。
综上所述，现如今经济的迅猛提升离不开信息技术的支持，教师要提升高中信息技术课程重要性的认知，提升自己的专业水平，为学生带来更优质的课堂体验。教师在教学方法上要不断创新，针对学生的接受能力与知识基础不断调整自己的授课目标与计划，努力促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]李燕.新课改背景下的高中信息技术教学优化研究[J].中国校外教育，2019（11）：166-167.
[2]张静，龙芳，沈帅.高中信息技术优课案例特征研究[J].教学与管理，2019（9）：113-115.
编辑 王 敏
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