高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏
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摘 要：唐诗宋词是我国文学史上璀璨的明珠，其不仅具备高度凝练含蓄的语言，还蕴藏着真挚纯美的情感。加之唐诗宋词学习是高中语文教学的重要组成部分，广大一线教师就要加强对此方面的重视程度，教给学生有效鉴赏方式，让学生真切理解唐诗宋词的文化魅力，继而提升学生语文诗词学习水平。为此，结合教学经验，谈谈高中语文教学中对唐诗宋词的有限鉴赏，以期为相关教学活动开展提供可参考价值。
关键词：高中语文;唐诗宋词;有效鉴赏
《普通高中语文课程标准》指出，唐诗宋词鉴赏教学是继承并有效弘扬中华优秀传统文化的重要途径。但经实践得知，当前高中语文唐诗宋词鉴赏教学成效并没有广大教师心中想象得好——学生不能清晰认识唐诗宋词其中蕴藏的诸多真理，导致学生对唐诗宋词学习兴趣逐渐降低。那如何转变学生学习态度让学生主动积极参与到唐诗宋词鉴赏学习中，我们作为新时代背景下的高中语文教师，应善于立足实际创设各种教学途径，实现中学生唐诗宋词鉴赏水平提升，促使学生全面和谐发展。
一、知人论世，知人之情（加入一些情感或故事激发学生的兴趣，在这层内容里加入一些有诗人或词人的趣事）
诗人运用各种意象所营造的意境是唐诗宋词的突出特征，但要想让学生进一步探知诗人内心想要表达的情感，高中语文教师就要善于结合诗人所处年代、诗词创作背景及诗人自身具体情况展开分析。因为只有这样才能转变学生对唐诗宋词的表面化理解，继而提升学生唐诗宋词鉴赏能力，为今后学习打下坚实基础。
如在高中语文《锦瑟》教学中，对于“此情可待成追忆”的理解，学生很有可能理解成表达爱情或爱慕之意。但如若让学生深切了解作者生平及时代背景，学生就会发现这首诗中另有辛酸悲苦。李商隱生于晚唐，幼年较贫困，所以他真切渴望早日做官，光宗耀祖。但在科举考试中，由于自身无权无势使得其并没有中举，而是做了王茂元的幕僚，并娶了王茂元的女儿为妻。从此之后，他便卷入“牛党”和“李党”的斗争漩涡中，成为斗争牺牲品。他虽然从小拥有政治梦想，但一生却不得志。由此，通过分析作者生平及时代，学生就会懂得鉴赏诗词不仅要会其意，还要知其情。
二、分析意象，挖掘意境
何为唐诗宋词中的意象？其主要指的是客观事物经过一系列情感活动而形成的一种艺术形象，在大多情况下用来寄托主观情思客观物象。为此，要想让学生对唐诗宋词鉴赏更有兴趣，帮助学生分析意象至关重要。因为只有帮助学生抓住其意象，才能让学生对唐诗宋词有更深的了解，继而调动学生的学习兴趣，促使学生好好学习。
如在高中语文《梦游天姥吟留别》教学中，我会先帮助学生较全面了解作者李白，再帮助学生在此基础上对诗文进行讲解，因为诗词的每一句都蕴藏着丰富的内涵。如后三句，我会帮助学生找出意象“湖”“月”“影”“溪水”“猿声”等，并引导学生想象这几个意象的结合呈现给我们一幅怎样的画面。如有的学生认为这是一幅清丽甜美的画面，在一定程度上表达了诗人愉悦神往之情。由此，通过引导学生理解唐诗中意境的展现，不仅加深了学生所学知识的认识，还让学生深刻体会其情感的抒发，继而提升学生诗词鉴赏水平，促使学生更好地学习唐诗宋词。
三、揣摩诗句，把握风格
经过多年教学实践得知，提升中学生唐诗宋词鉴赏水平除了帮助学生分析意象之外，还可以在此基础上引导学生揣摩整篇诗句，让学生进一步把握整篇诗词风格，强化学生品味诗词语言能力。为此，这就需要广大一线高中语文教师加强此方面的重视程度，通过引导学生揣摩诗句培养学生语言及鉴赏能力，实现双赢。
如在高中语文《赤壁赋》教学中，我会引导学生仔细揣摩推敲诗句，让学生真切品味作品语言。以最后一段为例，我会让学生结合自身知识体系来推敲其情感色彩。待学生一番思考后，大部分学生能领悟到本段情感色彩主要以“喜”为主，在无形中照应了开头超然欲仙的快乐。但同时，我还要帮助学生理解其深层含义，即向政敌的一种暗示：虽然遭受了一定的迫害，但自身日子过得仍然逍遥自在，不会感到寂寞，也不会感到无奈。由此，通过细细引导学生品味诗词语言，不仅让学生真切体会到了作者情、景、理交融写作特色，还让学生进一步理解了作者豁达乐观情怀，继而提高学生语言鉴赏能力，并使学生自身情感得到升华，得到一箭双雕的教学成效。
综上所述，唐诗宋词是高中语文教材的重要组成部分，通过高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏研究，不仅在无形中提升了学生诗词鉴赏水平，还提升了学生语文学习积极性，继而转变学生学习态度，让学生以自身最好的状态投身于语文学习中。所以本文就主要从以上几点展开的具体分析，期望通过多元化途径让学生真切懂得会诗之意、知人之情、观己之心，让唐诗宋词真正融入学生心里，带动学生朝着更好的方向发展进步。
参考文献：
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[3]李湘春.探析高中生语文诗词鉴赏能力提升策略：以苏轼诗词为例[J].中国校外教育，2018（8）：125，145.
编辑 鲁翠红
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