初中物理课堂教学中情境创设探究
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【摘要】根据初中物理教学实践结合新课程的要求，及当今初中学生的思维水平，针对一些的抽象的物理模型、物理概念和规律设法创设相应的物理情境，将一些抽象的物理知识转变成一幅幅学生熟悉的、喜闻乐见的动画、实例，将学生引入情境之中，容易激发起学生学习物理的兴趣，从而引导学生产生我要学的动机，更好地掌握物理知识。
【关键词】初中物理 课堂教学 情境创设
一、联系实际，创设物理情境
在“热胀冷缩时”知识点的教学中，教师可以创设这种物理情境：寒冷的冬天，在一只从室外拿来的杯子中立即装入开水，杯子容易破裂。在学习惯性知识时，创设坐在突然起步或者突然刹车时的汽车里的物理情境等。又如在教学“凸透镜成像规律”之前，教师可让学生在课堂上拿手机给老师照单人照时，如果让照片大点或者小点該怎么办，给全班同学照集体照时“照不全”时应该怎么办等。这些情景学生很熟悉，但要真正理解却有一定困难。在教学过程中，只要教师能联系实际，通过创设合理的情境，不但能起到组织有效物理教学的作用，而且能使学生通过情景，掌握物理知识。同时也能对物理学习产生浓厚兴趣。
《新课标》指出：“要拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到物理与社会、科学和日常生活的关系。”可见，联系实际，创设实际生活中具体的物理情境是十分重要的，也是完全符合新课标的要求的。
二、运用恰当的实验，创设物理情境
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础。利用恰当的实验是物理情景创设中最主要的方法，教师要重视通过物理实验为学生学习物理创造一个良好的情景环境，使学生在实验中体会和感知物理情境中所蕴含的物理规律和思维的路径，并且物理实验还能激发学生学习物理的兴趣，培养学生的思考能力，培养学生的思维能力。
如在教学大气压强时，教师可以通过大气压强中的一些典型实验来创设情景，如可以让学生课前准备饮料在课堂上喝、用注射器“吸”药水、用真空吸盘挂书包等实验来体验大气压强的存在，再如在“显微镜和望远镜”的教学中，可以让每一个学生自己自制显微镜和望远镜，这样的物理情境既让学生的学习兴趣得到激发，又让学生切身体验到它们的构成及作用，可以在课堂中花点时间做此实验。又如教学“平面镜成像”时可以让学生将平面镜带进教室，让学生在课堂上“照镜子”，边学边做实验，有了平面镜实物这种物理情境可以使学生对平面镜的成像特点掌握的更加深刻。
实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在创设物理情境教学中占有重要位置。
三、合理恰当运用现代多媒体技术，创设物理情境
在物理课堂教学中，合理恰当利用现代多媒体技术，创设虚拟的情景，可使一些抽象的物理问题形象而具体化，如利用动画演示物理模型、计算机现代多媒体辅助教学等，创设物理知识相应的情境。如在学习内燃机的工作原理时，运用内燃机的模型，同时配合多媒体动画演示其工作过程，可使学生对内燃机的构造和工作原理一目了然。又如在教学“连通器”时，用多媒体播放三峡船闸的闸门的开闭实景录像，将其情境活灵活现地表现在屏幕上，使学生对物理知识的学习产生浓厚的兴趣，学生学习的积极性一下子被调动起来了。此时，学生们的思维和情感都处于最佳状态，这样，激发了他们追根求源的思想，相关的物理知识就深刻印在学生的脑海中了。再如在教学《眼睛和眼镜》这一节，用多媒体动画的形式将近视眼和远视眼的成因及矫正演示出来等。
四、运用模仿、古诗词、清唱等的方式，创设物理情境
利用模仿、古诗词、清唱等的方式，将学生引入物理情境。用模仿音乐老师练声（啊-啊-啊啊啊）引入《声现象》教学情景;用“坐地日行八万里”作为《运动的描述》的引入课情景，带学生进入运动的描述的教学;教师也可清唱某首歌曲作为“声音的特性”一节的物理情景引入，在《杠杆》一课的教学中，教师可用阿基米德“给我一个支点，我能撬动地球”的经典语句创设情景;“使学生在诗词和音乐欣赏中，将思维转向物理课堂，从而进入物理知识的学习。一节高效率的物理课，都要求我们不能只注意体现物理的严密性和科学性，更应该注意语言的艺术性，利用通俗易懂的语言，要能把物理知识生活化，这样，物理中抽象的概念才能具体化，深奥的物理原理才能比较形象化，将物理枯燥的知识趣味化，实时掌握学生学习物理的心理特征，让一些合理的物理情境，调节学生轻松、愉快地投入到合适的物理情境中学习物理，使他们学的轻松、理解的自然。更能使学生感到物理学习的趣味性和对物理教师的亲近感。在新课程理念中的有许多内容的设计给我们提供了许多幽默风趣的材料，我们应当充分的加以利用。
参考文献：
[1]科学.教学参考资料.
[2]义务教育物理课程标准.北京师范大学出版集团，2011.
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