试论初中数学教学中学生创造性思维的培育

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】近年来，随着“新课改”的推行，我国的教育事业也取得了相应的进步。《初中数学教学大纲》指出：“数学教学中，发展思维能力是教育工作的核心”。创新教育是新课程改革中数学教学的重点内容，初中数学的课堂教学不仅仅是传授知识，更是利用数学知识来磨练学生的思维能力。通过义务教育阶段的數学学习，学生能够初步具备创新能力和实践能力。我们就初中数学教学中学生创造性思维的培育进行探讨。
　　【关键词】初中数学;创造性思维;培育
　　【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0134-01
　　新课改的推行使我国教育事业获得更大进步，但同时，对各个学科的发展也都提出了更高的要求。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新思维和实践能力。”由此，新课改把培养学生创新思维能力作为义务教育阶段教学改革的一大重点，以期提高国民的创新能力和思维能力，提高社会综合素质。
　　一、教师要重视学生的好奇心、求知欲
　　义务教育阶段，学生仍然处于心智不够成熟、自制力比较差的状态，同时学生对外界也有着较强的好奇心、求知欲。如果能把学生的这种好奇心引导到数学的学习上来，使其能在课堂上集中注意力、自觉自发地进行学习[1]，将获得非常好的数学教学效果。
　　1.教师要正确引导学生的好奇心、求知欲。
　　一般来说，个人的好奇心、求知欲会随着年龄的增长而越来越弱，然而只有个人保持着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，才能不断进步，在变化不息的世界里立于不败之地。由此，教师充分认识到好奇心的重要性，对学生的学习兴趣、学习激情加以引导和培养，尤其重点培养学生的问题意识，让学生把好奇心应用到课堂学习中，在耳濡目染中增强他们的创造意识、创新能力，为他们成长成才的发展之路打好基础[2]。
　　例如，在教学“二次根式的运算”时，教师可以先将教材上的解题方法教给学生，然后运用分组讨论的方式，让学生利用已有的知识，寻找新的解题方法，然后以小组为单位进行展示，并且进行自由讨论，让学生把仍然存在的疑惑询问老师、询问同学，做到锻炼学生的思维能力，做到真正的融会贯通。
　　2.教师要正确引导学生进行实践。
　　实践是学习途径中重要的一环。在数学教学过程中，首先，教师要具备较高的实践能力和创新思维;其次，教师要正确引导学生多进行课外实践，帮助他们把书本知识变成动手能力、把想法变成实践活动，推动学生数学思维能力、数学创新能力的提升。数学来源于生活，也应用于生活。教师要教会学生在生活中寻找数学问题，带着问题走向实践，在实践中解决问题以加深对理论的理解。
　　二、教师要注重培养学生的思维能力
　　初中阶段是学生思维能力、创新能力培养的重要阶段，初中思想方法的培养是提高学生学习质量、学习效率的关键因素。
　　教师在初中数学教学过程中，可以利用多媒体、互联网等新型教学手段，改良常规教学方法，在更形象、生动的教学环境下，加强学生对数学知识的理解与掌握，对学生进行思维能力、分析能力的训练，使学生养成良好的思考习惯、敏锐全面的思维能力。
　　例如，在学习“四边形”的内容时，教师可以利用多媒体技术，用小视频给学生展示平行四边形、矩形、菱形等图形的组成和互相变化的过程，让学生对四边形知识理解的更加深刻。用“数形结合”的数学思维方法在脑中形成一个多边形的立体图像，用以解决该类的图形问题，同时，这种方法也能培养和锻炼学生的数学思维能力、数学创新能力[3]。
　　三、教师要在数学教学中与学生融洽相处
　　1.当前常见的师生关系状态。
　　教师和学生的关系是学校中最基本的、最主要的人际关系。师生关系不仅构成了教育教学的一种背景和环境，而且本身也成为了一种重要的教育要素。由此可见，师生关系对于教育效果有着很大的影响。目前，在应试教育依然盛行的背景下，大多数的师生之间仍然处于僵硬的“你教我学”的模式，两者相处的状态是不平等的。依照新课改的有关要求，教师要主动汲取新课改的主旨内容，以平等的姿态与学生对话，提高学生对数学的学习兴趣，培养、锻炼学生的数学思维能力，实现平等、互动的教学。
　　2.亲师才能信道。
　　俗话说：“亲其师，信其道。”只有教师主动走近学生的生活，乐意与学生平等、融洽相处，才能够让学生接受自己、喜欢自己、相信自己。数学是一门逻辑性极强、较为枯燥乏味的学科，所以很多学生觉得复杂、高深，导致他们的数学成绩差、数学思维能力弱。由此，教师要利用自身的魅力去感染学生，增强学生对教师、对数学的好感，提高学生在课堂上的注意力，帮助学生形成良好的数学思维方式。
　　3.师生共建民主平等的师生关系。
　　首先，教师首先要放低姿态，主动与学生进行交流，真正明白学生所感兴趣的授课方式是怎样的，明白学生心里在想什么，针对学生的新想法、新思路做出有创意、有针对性的教育策略。其次，教师要充分利用交往的方法与技巧，如：期待、谈话、倾听等方式，与学生营造平等、真诚的关系氛围，真正做到师生之间的情感交流。
　　例如，在教学“数据的初步分析”的内容时，教师可以让学生提前预习，对知识内容有一定的了解，然后以小组为单位派出代表，给大家讲授关于这部分内容的相关知识，教师要抱着期待、平等的姿态，认真倾听学生讲课的内容，并在学生讲授结束之后，对学生的理解与想法做出纠正和补充，便于学生的进一步学习。
　　结束语
　　在初中数学教学方面，新课改强调注重数学创造性思维的培养。这虽然给教师带来了更加严峻的考验，但也给学生的学习活动带来了更大的发展空间。它要求教师用平等、互动的方式与学生交流，创新授课方式，给学生带来更好的学习体验，提高学习效率，培养数学创造性思维，为学生的知识素养打好基础。
　　参考文献
　　[1]叶媛媛.培养初中生数学核心素养的课堂教学案例研究[D].福建：集美大学，2017.
　　[2]刘德军.试论如何在初中语文数学中培养学生的创造性思维[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（9）：60.
　　[3]程强.试论初中动态几何教学与数学创造性思维的培养[J].都市家教（上半月），2016，（11）：122.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14999010.htm