音乐教学中学生创造性思维培养三路径

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　　【关键词】 音乐教学;学生;创造性思维;培养;方法
　　【中图分类号】 G623.71
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0126—01
　　 《乐记》中记载：“凡音者，生人心者矣。情动于中，故形于声，声成文，谓音者。”音乐是通过声音来表达情感的，没有情感，音乐就犹如水月镜花般空洞无物。其实，音乐不仅是一门知识与技能，同时也是一种体验与感悟，需要个体充分参与其中，领悟音乐的形式和内容。从这个角度而言，音乐是培养创造性思维的良好载体，教师应鼓励学生发挥想象力感受音乐的情感。因此，如何在音乐教学中培养学生的创造性思维，对音乐教师的教学能力提出了新的挑战。下面笔者谈谈自己的看法。
　　 一、精心选择音乐作品
　　 教育源自生活，学生音乐教育应该结合学生的生活经验选择音乐内容，这样才能引导学生主动体验音乐，展开想象的翅膀，徜徉在美妙的音乐世界中，为培养他们的创造性思维创造条件。比如，教师可以为学生提供有关季节的音乐内容，如《春风》《堆雪人》《雪花和春雨》等歌曲都贴合学生的生活，可以激发学生热爱大自然的情感，使学生在美妙的氛围中感受大自然的魅力，为他们抒发对大自然的热爱做好铺垫，这是培养学生创造性思维的有效契机。再如，教师可以为学生选择具有故事情节的音乐内容，如《三只猴子》《小熊过桥》《一分钱》《小鸭子》《走路》等，可先让学生听几遍，然后给出一些简单的提示，让学生尽情发挥想象，自己创编舞蹈，这样的实践活动必定能调动学生的活动兴趣。
　　 二、引导学生自制音乐材料
　　 合适的音乐材料可以帮助学生探索音乐，感受音乐的魅力，使学生体验到音乐的真情实感。音乐教师虽然为学生提供了一些音乐材料，但是这些音乐材料具有高结构化特点，难以激发学生真正感受到音乐的特点，所以教师可改革音乐材料。如为了激发学生的兴趣，我经常带领学生自制音乐材料。首先，我组织学生利用生活废旧物品制作音乐材料，诸如矿泉水瓶、易拉罐等，这些都可以改制成拟声器材。我还经常带领学生一起制作音乐器材，引导他们利用铁桶和旧筷子制作成“鼓”，用矿泉水瓶制作成“手摇马”。这些原材料是我们学校常见的材料，这些音乐器材由学生亲自制作，必然会引发他们的兴趣，他们在制作过程中还能锻炼小肌肉，获得整体发展。
　　 其次，我还引导学生发现生活中的发声物品，比如让他们通过敲一敲、打一打等方式挖掘生活中可以发声的物品，并尝试说说它们发出了什么样的声音，有什么规律。这样的活动过程可以提升学生的口头表达能力，也能激发学生的想象力，让他们主动探索声音世界，提升创造性思维。
　　 三、利用肢体语言创造音乐
　　 学生虽然年纪小，但是也有一定的创造力，尤其是在音乐世界，学生更容易释放个性。当然，由于学生的先天遗传、生活经历的不同，表现也是各不相同的。他们对音乐的想象、理解都是不一样的，他们用肢体语言表现出来的内容也是不一样的。虽然有时的表现可能与音乐本身的内容大相径庭，但教师还是应该充分肯定他们的想象与创造。因为艺术教育应注重培养学生对艺术活动的兴趣和敢于表达自己的认识与体验，使其敢于想象和创造。长期以来，教师在音乐教育中做出肢体动作的目的是供学生模仿，忽视了学生自身的创造性。為了促进学生的长远发展，教师应该鼓励学生自己做出一些肢体动作。比如在《风筝》的音乐欣赏教学中，为了能激发学生积极参与创编活动，我以“风筝在空中飞舞”为活动情景，让学生充分发挥想象力，扮演不同的风筝随着音乐节奏快慢及音乐旋律的高低变化在空中自由地飞舞。在游戏中，学生积极投入到风筝律动动作的创编中，他们在自己已有经验的基础上，有的用蹦跳步，有的用小碎步，还有的用双臂上举自由旋转的动作来展示自己对音乐的感受和对歌词的理解。他们随着音乐快慢高低的变化创编出千姿百态、形态各异、优美形象的舞姿。由此可见，为学生创设生动有趣的活动场景，是调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动参加音乐活动，释放他们创造力的有效途径。
　　 我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“音乐是儿童日常生活中的灵魂，教育者应该运用音乐来塑造儿童坚强的意志和良好的情感，使儿童获得创造性发展。”由此可见，音乐对儿童的发展有着不容替代的重要作用。因此，教师要重视音乐对学生的作用，应灵活采取教学方式使学生感受音乐的魅力，在此过程中逐渐培养学生的创造性思维，使学生在无形中实现全面发展。
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