浅谈服装设计专业课堂中融入信息化技术的教学模式

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　　【摘 要】随着云平台、物联网、“互联网+”大数据等新技术、新理念的渗透，信息技术迅猛发展，课堂教学也发生了巨大变革。传统的服装专业教学已经不适应新时期服装专业人才培养的需求。本文以服装设计专业教学为例，思考如何在服装设计教学中使用信息化技术来优化教学效果，以期能够为服装设计专业教学探索出更有效的教学方法和手段。
　　【关键词】信息化技术;服装设计专业教学;教学手段
　　【中图分类号】G712       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0014-01
　　2018年4月，教育部提出《教育信息化2.0行动计划》。该计划的颁布标志着中国教育信息化从“1.0时代”向“2.0”时代迈进。①教育信息化2.0强调人工智能和智慧教育，注重对数据的收集。采用信息化手段收集数据，并对数据进行处理、分析，获得相关的报告，以利于教育改革。“服装设计的教学当中，信息化教学更加具有适用性，能够在教学中发挥更大的作用。”②信息化技术的融入，能够开创一个新局面。
　　一、服装设计专业信息化教学思路
　　服装设计专业课程是融设计、制板、工艺、计算机辅助设计、材料多门课程为一体的课程。教学的主要内容由理论和实践两个部分构成。基于项目化教学模式，服装设计专业的教学是以项目任务为载体，进行线上、线下混合式教学。下面以裙子的设计与制作任务为例，实施教学。裙子设计与制作任务，可细分为5个子任务。任务一，收集裙子款式;任务二，绘制裙子款式图;任务三，写设计说明;任务四，裙子样板制作、裁剪、缝制;任务五，展示评价。
　　二、信息化技术在服装设计专业教学中的应用
　　线上教学，要求学生和教师有手机和移动网络。对学习的时间、空间不做要求。线下教学要求在理实一体化实训室和规定的时间内完成。所需教学用具为：平板电脑，书写笔，投影仪，播放器，教学工具APP，微信，网络课程平台。
　　1.任务一，收集裙子款式。
　　线上，教师利用网络课程平台，发布裙子设计与制作的任务。学生收到任务，做出反应。教师及时登录网络平台查看，学生是否已经接收信息，并阅读，以便及时做出反馈。学生利用手机或电脑，上网资讯，收集相关裙子的款式，并把收集到款式上传到网络课程平台里，学生可在里面讨论，进而完成任务一内容。老师在后台关注学生讨论内容和讨论结果，从而为线下的课堂做好相应的准备。
　　2.任务二，绘制款式图。
　　根据设计要求，分析收集的图片，提取设计要点，进行裙子的款式设计，以款式图的形式表达。课堂教学的主要环节分为：分析款式图——观看微视频——教师指导——学生练习——作业点评展示。分析款式部分，教师利用教学软件，在课堂中间边走，边写，边画，边播放。可以添加注释，圈画教学重难点，引起学生注意;在平板上示范绘制款式图，点录屏，直接生成微视频，既可以让课堂中的学生反复查看，也可形成今后的教学资源;关注学生，使师生互动更加融合;将平板电脑交给学生，便于进行教学反馈;对操作重难点进行剪辑，便于学生抓住重难点;插入图片或拍摄学生学习照片，作业作品，学习状态，即拍即得，展评方便;所有平板上的图文操作可保留成板书，直观、清晰，方便小结。这一个整个教学过程是一个动态生成的过程，根据学生反应形成教学策略，生成教学资源，发布教学资源。
　　3.任务三，写设计说明。
　　线上，教师在网络课程平台上传设计说明模板与要求，学生查阅并上网搜索搜索相关的设计说明文案，进行写作，最后将设计说明和设计图稿一起上傳到平台，老师查阅，并反馈。
　　4.任务四，裙子样板制作、裁剪、缝制。
　　课前，教师在网络课程平台上传相关的实践操作微视频，学生进行课前预习。课中，集中学生，教师利用教学软件讲解操作的方法要点，学生明确内容之后展开实践操作。在实践操作过程中，对于普遍问题拍摄照片，通过教学软件软件，插入图片，讲解问题，圈画要点。课后，要求学生在网络课程平台里完成实训题测验，并上传样板图片。教师点评，打分，奖励，激励学生的学习。
　　5.任内务五，展示评价。
　　有了信息化技术介入，对学生的过程性评价可以更加多元，学生在平台上进行相应的自评、互评，并且利用微信视频的视频会议功能，连线企业指导师，企业导师对学生款式作品进行点评，教师在网络课程平台中进行评价。信息化软件能够让评价更具体、更细化，评价结果自动生成，免去了以往繁重的统计工作。这些资源形成的数据库，方便教师今后教学的改良。
　　三、信息化教学效果评价
　　从以上教学实践可以看出，信息化技术融入服装设计专业教学，是对服装专业教学效果极大的提升。它能吸引学生注意力，激发学习兴趣;转“学生被动学习”到“主动学习”，灵活呈现课堂内容;帮助教师关注学生，有效师生互动;方便教学示范、作品展品;有利于学生自主探究学习、自助学习;收集学生数据，便于教学的精准设计;教学过程里的内容与相关数据，能够生成教学资源库。但也存在不足，由于服装设计专业的信息化教学经验善浅，信息化教学的策略和方法还有待提高。
　　四、结语
　　信息化技术融入服装专业教学，打破了教学上时间、空间的限制，使得“一对一教学”成为可能，学生开始拥抱一个超越教材和教室的更大的世界。信息化技术带来的平等、开放、互动、迭代的特性让教育更加具有生命力。教师作为教学中的引领和引导者，更要转变观念，与时俱进，努力提升信息化教学能力和专业水平，充分利用信息化技术手段，提升教学效率。
　　注：
　　①张臻.教育信息化2.0背景下在线开放课程应用模式与思考[J].中国教育信息化，2019，01.
　　②彭燕会.服装设计专业信息化教学途径探索[J]环球市场，2018：151—154.
　　参考文献
　　[1]维克托·迈尔—舍恩伯格，肯尼思·库克耶.与大数据同行——学习和教育的未来[M].华东师范大学出版社，2015，01.
　　[2]王英.信息化技术在教学中的运用——参加信息化教学大赛的反思[J].智库论坛，2018：176.
　　[3]彭燕会.服装设计专业信息化教学途径探索[J].环球市场，2018：151—154.
　　[4]张臻.教育信息化2.0背景下在线开放课程应用模式与思考[J].中国教育信息化，2019，01.
　　[6]张一春.信息化教学设计精彩纷呈[M].高等教育出版社2018，08：1-5.
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