浅谈应用互联网信息技术优化农村小学语文课堂教学

来源:用户上传      作者:

　　
　　【摘 要】信息化教学是时代发展的需要，也是教育发展的需要。教育信息化是推进经济社会快速发展的战略选择，同时也是推动教育变革的重要力量。城乡一体化建设的进程不断加快，但是城乡之间的教育质量还存在较大的差距。互联网信息技术在农村小学语文教学中的应用，可以有效的提升学生学习的积极性，强化学生对知识难点的理解，发展学生的思维能力，从而促进语文课堂教学效率的提升。本文就互联网信息技术在农村语文小学课堂教学中的优化策略进行了探讨。
　　【关键词】农村小学语文;课堂教学;互联网信息技术
　　【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0265-01
　　一、利用信息技术创设情境优化朗读
　　朗读是激发学生情感的重要手段，新课标中指出小学生能够用流利的普通话有感情的朗读课文。朗读是学生阅读的基本形式，是提高语文教学效率的方法之一，有感情的朗读课文可以强化学生对文本的理解，感受文本意境，与作者产生共鸣[1]。在农村小学语文教学当中，教师要重视朗读的重要作用，利用信息技术创设合理的教学情境，帮助学生走进文本，与作者产生共鸣。比如人教版五年级《圆明园的毁灭》教学中，适时投影圆明园的介绍，让学生对圆明园的历史背景以及多处景观的特点有大致的了解。从课件中展示出青铜礼器、名家书画、奇珍异宝等。通过这些图片的展示，给学生介绍了圆明园的布局、建筑风格以及珍贵文物，将圆明园当年的宏伟形象呈现在学生面前，给学生以视觉上的震撼。然后再通过视频去揭露圆明园毁灭时的侵略者的暴行。通过‘凡是能拿走的，统统拿走……实在运不走的，就任意破坏掉……为了销毁证据，放了三天三夜的火’的朗读，带动了学生愤怒的情绪，激发学生‘不忘国耻，振兴中华’的决心。应用信息技术创设朗读的情境，在视频缓慢的节奏中表达了作业对国家瑰宝的喜爱，在视频的激情处表达对侵略者的仇恨，最终使学生的情感与作者的情感发出了共鸣。
　　二、利用信息技术突破教学难重点
　　语文课程内容中的难点和重点常常是课堂教学难突破的问题，传统教学中教师大多是以口头讲述、板书以及动手操作等形式。互联网+的当下，将信息技术应用于小学语文教学当中能够较好的解决这一问题。比如在进行《地震中的父与子》的教学中，教学的重点和难点是让学生能够通过文本的描述中，去感受到父亲对孩子的爱，以及儿子从父亲身上受到的影响。传统的教学方式是依靠单项教口头讲述的形式，告知学生地震给人来带来多大的灾难，但是这种方式给学生带来的影响远远不如一段视频影视资料的播放来的深刻。将地震的破坏力利用声音、影视和画面的形式呈现给学生，让他们更清晰的了解这种人类灾难的严重性，然后在引导学生站在作者的角度去体验课文中的人物，使其融入到文本里面，设身处地的感受内在的情感。才能更深的体验到恪守诺言的父亲的伟岸，体会父与子之间的感情。
　　三、利用信息技术培养学生观察力
　　作文教学是小学语文教学中的重点内容，培养学生写作的能力首先要培养学生的观察力。互联网信息技术能够将人物、景物等通过画面、音频直观呈现在学生面前，生动的形象画面给学生的五官带来新的刺激，有效激发了学生观察的兴趣。因此教师在小学语文教学当中，需要充分发挥信息技术的优势，提高学生写作的兴趣。例如在指导学生写作‘我们的校园’时，考虑到小学生缺乏对事物的观察力，教师可以将校园内的风景制作成视频课件，在课堂上呈现给学生，通过缓慢播放、放大以及暂停等技术，用镜头带领学生去描绘事物，以此去训练和提升学生的观察力。然后可以给画面配上相关的音乐，组织学生按照相关的顺序进行观察，从整体到局部、从上到下的对景物进行观察。引导学生发散思维，并对看到的景物利用语言描绘出来。通过这样的训练，学生下手写作时就会做到结构有序，言之有物，从而提升写作能力。
　　四、利用信息技術拓展延伸，提升学生素养
　　小学语文教学是以课本为载体，教师在教学时不仅需要教授学生掌握基本的知识，了解文本内容深层意义，更需要根据学生发展特点和学习能力，以培养和发展学生核心素养为目标，尊重学生个体差异，满足不同学生的个体需求，保护学生的求知欲，激发他们主动学习的意识和积极向上的学习心态[2]。例如六年级下册第二个板块‘中华民风风俗’的教学时，教师可以利用互联网搜集更多的中华民俗风情的资源，通过精挑细选将各民族的风俗习惯、建筑特色、饮食文化等等储存起来，在开展《藏戏》时，可以将搜集的具有地方特色的名曲给学生播放，比例京剧大家梅兰芳的《三娘教子》，常香玉的《花木兰》等等，让学生更多的了解中国传统文化流传下来的精髓，通过学生审美观的逐渐提升，慢慢的发展到生存智慧层面的价值观。
　　另外德育教育也是农村小学语文教学中的重要内容，重视学生的思想，引导学生去了解和认识社会，利用互联网信息技术搜集相关的新闻，每天给抽出三五分钟的时间分给学生观看，让学生在课下时间去讨论和交流，让他们去了解社会百态。例如看到校园暴力的新闻，他们知道如何保护自己，听到地震的消息他们知道如何去帮助别人，拓宽学生的视野，从点点滴滴之中提高学生的素养。
　　五、总结
　　随着科学技术的快速发展，网络信息的普及，将信息技术与语文教学进行深度融合势在必行，信息技术独有的音频、视频、图像等优势能够有效的激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，提高语文课堂教学效率，有效弥补了农村语文传统教学模式中的低效率。通过优化朗读、突破难重点、解疑解惑等方面的突破拓宽了学生的视野，进而促进学生核心素养的提升，提高了语文教学的有效性。
　　参考文献
　　[1]黄丽辉.新时期语文教师专业发展之路研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（06）：36-38.
　　[2]郑济权.信息技术背景下课堂教学生态的整合与创新——信息技术手段在小学语文课堂中运用探索[J].软件导刊（教育技术），2018，17（05）：47-48.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14999427.htm