探究大学钢琴教学中的演奏心理训练与培养

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　　【摘要】为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师站在学生长远发展的角度，采取创造性的教学策略和教学手段，不断实现教学资源的优化配置和利用，积极地为学生的个性化成长和发展营造良好的外部空间和环境，保证学生在自主学习和实践的过程中能够掌握演奏的技巧和精髓。在这样的现实条件之下，以音乐、美术和体育为代表的学科备受关注，作为音乐教学中的重要组成部分，钢琴教学所涉及的内容和形式更为复杂，对老师和学生都提出了一定的要求。为了体现钢琴教学的作用和优势，老师必须要将理论分析与实践研究相联系，了解该学科教学环境中的演奏心理训练和培养技巧，以此来更好地实现钢琴教学质量和水平的稳定提升。
　　【关键词】大学钢琴教学;演奏心理;训练与培养
　　【中图分类号】J624.1                          【文献标识码】A
　　作为大学音乐教育中的重要组成部分，钢琴教学对提高学生的音乐素养落实素质教育意义重大，老师需要抓住这一教学环节的核心要求，深入分析教学大纲，提炼出其中的教学重点和难点，更好地体现学生的主体地位，指导学生在技术分析和研究的过程之中实现个人综合音乐素养的稳定提升。其中演奏心理训练与培养尤为关键，老师需要明确学生的个性化成长和发展要求，了解学生的音乐素养及音乐水平，将创造性的教学策略与学生的个性化实践与创作相联系，保障学生在主动参与的过程之中掌握钢琴学习的技巧和精髓，创作出更多优质的钢琴作品。
　　一、对学生自身演奏心理因素进行分析
　　（一）过度焦虑紧张
　　结合相关的实践调查不难发现，有的学生在钢琴演奏的过程中会出现过度焦虑和紧张的现象，之所以会产生过度的焦虑主要在于学生没有做好前期的准备工作，对演奏的曲谱不太熟悉，同时个人的演奏技术和水平都没有达到相应的要求，因而缺乏自信心。对此，要想更好地避免这一不足，保障心理的稳定性，学生个人必须一要掌握高超的演奏技巧，加强不同学习环节之间的联系，做好充分的准备工作，才能真正做到胸有成竹。
　　（二）缺乏表现欲望
　　不管是素质教育还是新课程改革明确强调了学生的主体地位，在学习和实践的过程中，学生必须要树立主人翁意识，了解个人自主学习的重要性和价值。对于大学生来说在钢琴学习中，首先需要培养个人的舞台演奏自信心，缓解自身的压力和焦躁情绪，老师则需要根据学生在学习训练过程中的真实情况营造一个更加自由、宽松的演奏氛围，缓解学生的心理压力，保障学生能够发挥出个人的正常水平，只有这样才能够让学生更好地掌握钢琴演奏的技巧，实现自身音乐素养的稳定提升，在自主实践的过程中感受到成功的喜悦。
　　（三）情绪的影响
　　学生个人的情绪会直接影响最终的演奏效果，其中演奏的速度及演奏的節奏与个人的情绪也存在着极为紧密的联系。要想提升演奏效果，首先就需要注重演奏技术和演奏动作上的训练和提升，了解学生的心理因素和情绪，如果无法保持情绪的稳定性，同时又产生了许多的负面心理，就会产生手指僵硬和肌肉紧张的问题，最终导致实质的钢琴作品演奏质量呈现不断下降的趋势。
　　二、训练以及培养学生良好演奏心理的措施
　　（一）激发学生钢琴演奏兴趣
　　针对上文之中所存在的各类不足，在大学钢琴教学实践的过程中，老师必须要关注理论分析与实践研究之间的紧密联系和配合，了解大学生在钢琴演奏过程中的真实心理状态，其中学生钢琴演奏兴趣的激发尤为关键。为了吸引学生的注意力，老师在前期教学实践过程中首先需要关注大学生的心理发展过程，了解到学生在钢琴演奏过程中所存在的各类不足，分析学生的兴趣爱好，通过讲述钢琴发展史的故事让学生意识到钢琴与其它音乐的区别，从而产生一定的学习动力，在个人学习兴趣的引导下实现自我教育和自我的学习。
　　（二）营造和谐的学习氛围
　　环境对个人的影响最为深远且持久，为了保障学生产生源源不断的学习动力，老师必须要注重和谐学习氛围的营造，将更多创造性的元素融入教学活动之中。在前期教学实践之前，老师需要尽量避免简单的课本理论知识的讲授以及演奏技巧的分析，这些机械且单一的教学策略会直接降低学生的学习热情，导致整个学习氛围非常枯燥乏味。为了避免这一不足，老师需要注重对不同教学设备的使用，积极地将多媒体技术与教育教学实践工作相联系，了解学生在钢琴演奏过程中的真实状态，通过播放视频、音频和展示图片的形式来调动学生的参与积极性，让学生既能够在老师的引导下改善个人的心情，还能够主动地激发个人的学习热情，挖掘自身的学习潜能，在舞台演奏的过程中释放个人的压力。
　　（三）学生通过练习提升演奏水平
　　要想更好地调动学生的参与积极性，老师在教学实践的过程中必须要了解学生的个性化成长发展需求，关注学生在自主实践过程中的真实状态，更好地体现教育教学的针对性。一般情况之下，演奏技巧的掌握尤为关键，老师需要将课堂的主动权交给学生，让学生进行自主实践;其次，老师要站在宏观的角度对学生进行简单的引导，保障学生能够正常或超常发挥。学生的心理素质会直接影响最终的表演水平，只有在日常学习的过程中反复训练才能够强化自身的演奏，加深对作品的理解。老师需要在钢琴教学实践的过程中积极地传授演奏方法和技巧，减轻学生的学业压力和心理负担，让学生能够积累丰富的演奏经验，同时实现临场应变，减少舞台的失误。
　　（四）为学生提供实践表演机会
　　与其他学科的教学内容相比，钢琴教学对学生的实践动手能力提出了一定的要求，老师必须要为学生提供更多动手参与的机会，通过实践表演来培养学生良好的现场演奏能力，将心理因素所带来的负面影响控制在最低的水平，保障学生能够获得更多上台演奏的机会。老师需要鼓励学生进行相互联系和沟通，让学生能够在互相学习的过程之中对个人的优势和不足有一个宏观的认知。对于一些比较内向的学生来说，老师需要注重鼓励和肯定，将物质奖励和精神奖励相结合，让学生能够对所有的表演形式进行认真的分析和研究，在反复表演和实践时积累丰富的演奏经验，强化学生的舞台演奏心理，只有这样，才能够更好地体现新时代背景之下钢琴教学的核心要求，保障学生在自主学习的过程中真正掌握钢琴演奏的技巧和精髓，通过不断的参与和实践来实现个人音乐素养的稳定提升。老师需要在前期引导学生做好充分的准备工作，提高学生的自我控制和调节能力，让学生能够将个人的精力和时间投入到表演锻炼之中，将针对性的训练与阶段训练相联系，尽量避免学生产生过大的学习压力和精神负担，鼓励学生学会自我调节和自我引导。
　　三、结语
　　大学钢琴教学中的演奏心理训练与培养对老师和学生都提出了一定的要求，老师需要关注不同教学模式和教学理念的合理应用，站在学生的角度，将更多创造性的教学策略与教学手段融入心理训练和培养环节，才能不断提高学生的综合演奏水平。
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　　作者简介：李黎霞（1984—），女，汉族，四川广安，四川文理学院音乐与演艺学院，讲师，硕士，本科，研究方向：钢琴及钢琴教学。
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