核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨

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　　【摘要】教学改革对核心素养提出了更高的要求，为适应现代化的人才需求，本文将从核心素养下初中音乐教学的目标进行分析，提出改善教师教学方式和学生创新思维的建议，以供参考。
　　【关键词】核心素养;初中音乐;创新能力
　　【中图分类号】G633                           【文献标识码】A
　　受我国传统教学观念的影响，音乐学科的重要性一直没有得到应有的重视，很多教师没有意识到音乐对提升学生创新能力的重要影响，导致我国对音乐学科的教学目标不能落实。所以，在核心素养的大背景下，通过初中音乐教学提升学生的创新能力变得非常重要。
　　一、核心素養下初中音乐教学的目标
　　（一）积累理论知识
　　掌握基础的理论知识，是核心素养的第一层要求，也是学生形成各项能力的基础工程[1]。教师在教学中，需要让学生掌握基础的理论知识。具体评判有两个标准：其一是让学生认识到音乐学习的重要性，这就要求教师在教学过程中要注重理论教学，避免学生出现只会唱不会说的现象;其二是，为提升理论教学的效果，应该注意改变教学方式，因为学生很容易对理论学习产生枯燥的感觉，这时教师可以合理利用多媒体提升理论学习的吸引力，帮助学生掌握乐理知识。乐理知识对音乐的学习非常重要，无论是作词作曲都要有扎实的理论作为支撑。为避免在教学过程中出现眼高手低的现象，教师要做好监督提醒的工作，引导学生扎扎实实地打好基础，认真完成教师布置的各项作业。
　　（二）培养创新能力
　　创新能力是核心素养的重要组成部分，我国目前急需大量的创新型人才，学校作为输送人才的主要渠道，承担着艰巨的任务。教师在培养过程中充当着非常重要的角色，就是要在教学过程中有意识地培养学生的创新能力。初中阶段学生的学习任务相对来说还不算太重，这个阶段的学生拥有较强的学习能力，只要教师进行正确的引导，就能激发学生的创造能力。首先，要想提高学生的创新能力，教师就要以身作则，从教学模式开始创新，营造新颖、富有创意的课堂环境。以《梁山伯与祝英台》一课为例，教师在引导学生鉴赏音乐的同时，可以为学生播放相关的影视作品，让学生了解故事的经过，通过画面和音乐的结合，增强代入感。教师可以为学生提供展示自我的平台。例如，让学生自行组成小组，选择喜欢的角色和演唱方式，进行舞台剧的改编，在规定的时间内让学生自行排练，并在班级内部进行作品的汇报演出，邀请教师和学生组成评委组进行打分。在这个过程中学生有充分的空间进行二度创作，无形中激发学生的创造能力，使实践能力和自信都得到提升。
　　（三）塑造完整人格
　　完整的人格是培养核心素养的最终目标，一个学生能否成为社会的栋梁之材、能否为社会作出贡献，和自身人格是否完整、健康有非常紧密的联系。因此，教师不仅要在教学过程中帮助学生积累理论知识，还要有意识培养学生良好的审美情趣，让学生具备辨别美丑和善恶的能力。转换到音乐教学中，就是通过音乐作品，构建学生正确的价值观。例如，在进行《团结就是力量》《看天下劳苦人民都解放》等乐曲的教学时，教师可以先为学生播放音乐，让学生自己感受音乐中雄浑、有力的节奏，进一步体会团结的力量，让学生理解同学之间要互帮互助、团结友爱、积极合作。在后者的教学中，教师同样让学生感受音乐的旋律，理解音乐所要表达的含义，再结合背景资料让学生了解到歌曲创作的环境是许多人民受到压迫，民不聊生，极度渴望自由和平等。同时告诉学生，人人生而平等，没有高低贵贱之分，自由是每个人的权利，我们应该心怀善意地对待身边的每一个人。只有在学生尚未成熟的阶段输送正确的价值观，才能帮助学生构建健全的人格，而健全的人格能够帮助学生进入社会后正确地处理遇到的每个挑战，有自信、有能力度过每个挫折，拥有更强大的内心在社会上努力奋斗。
　　二、初中音乐培养学生创新能力教学措施
　　（一）改变教学方式，提升创新意识
　　很多孩子出生后，会跟着音乐不自觉地律动，随着年龄的增长，孩子开始感知到音乐传递出的喜怒哀乐。这表明，每个人与生俱来就带有对音乐不同的理解力。但中国的教育环境并没有提供充分挖掘这种理解力的条件。传统的教学理念中成绩为王，就导致教师不重视音乐学科的重要性，最常见的情况莫过于“今天音乐老师请假了，这节课改为xx课”。暂时看到的是学生的成绩有所提升，但是长久来看，这其实是对学生创新能力的扼杀。要想提升教师教学观念中的创新意识，首先要让教师从心底认识到音乐对学生创新能力的作用，才能激励教师改变教学观念，有意识地培养学生的创新能力。
　　在实际教学中，教师可以从学生喜欢的事物入手，选择适合的素材作为教学材料，营造一个符合学生兴趣取向的课堂。此外，教师还要进行教材和教学方式的创新，坚持“以生为本”，主动学习高级、特级教师的教学方法，深入了解学生的学习兴趣，及时掌握学生的学习动态，及时对自己的教学工作进行反思，实现教学方面的进步。例如，教师在教授《让世界充满爱》时，可以为学生播放一段灾难过后的现场视频，让学生了解房屋坍塌后灾民的生存状态，感受废墟中的人们对生的渴望，体会解放军冒死援救的大无畏精神，感受全国人民踊跃捐款背后的心痛和希望，然后播放音乐《让世界充满爱》，在这样的背景音乐中，教师可以让学生发表自己的想法，让学生进行表述，这是实现音乐鉴赏的第一步。接下来，教师就可以组织学生进行学习歌唱，将自己的感情融入到歌曲的演唱中，用最真挚的感情表达对灾区的祝福。这时候学生的注意力就会高度集中，演唱的积极性也会提高，教学过程变得更加顺利。接下来，教师就可以带领学生进入创新环节，还是以小组的形式进行歌词的改编，可以在旋律上作出适当的改编，创作一首对灾区的祝愿歌曲，并在班级内部进行歌唱。这些方式都可以有效提升学生的创新意识。
　　（二）激发学生兴趣，引导思维创新
　　学生是课堂的主体，是教学活动的参与者，从一定层面来说，学生对学科的兴趣就决定了接下来的学习过程是否顺利。兴趣是最好的老师，与其教师苦口婆心地进行说教，还不如让学生感受学习音乐的兴趣，变为主动地学习，这是提高学生学习积极性的有效手段。因此，在音乐教学中，教师应当重视对学生学习兴趣的培养，这是实现教学目标的根本因素，也是学生进行创新的决定性因素。
　　例如，教师可以使用情景教学法，也就是说，为学生设立一定的情境来激发学生学习的热情。要抓住学生的好奇心和求知欲，这是情景教学法的核心。初中阶段的学生对未知的事物有着强烈的好奇心，对课程的内容也有强烈的求知欲，因此。教师要充分利用学生的好奇心设计问题，鼓励学生围绕问题进行发散性的思维，以此提高学生在课堂上的主动性。这种教学方法可以突出学生的主体地位，让学生更好地契合音乐来培养自身的创新意识。
　　这里需要注意一点，发散思维是学生进行创新必备的思维模式，也就是围绕某一个问题的关键点，从多方向、多角度寻求不同答案的一种思维方式。这也可以看作是学生多方向进行创新的一种表现。初中生的思维还没有固化，有时候还会“异想天开”，然而实际的教学中，教师常常会对这种“异想天开”进行打压和讽刺，其实教师没有意识到，“异想天开”的背后就是学生创新的萌芽。针对这样的情况，建议教师保持开放包容的心态，主动发现学生的闪光点，用积极的方式进行引导，提高学生的创新能力。
　　三、结论
　　在核心素养视角下，初中音乐教学不能仅仅满足于基础的理论知识传授，更应该注重学生在学习过程中的创造力，将学生打造成拥有创新能力的人才，是未来教师团队努力的方向。
　　参考文献
　　[1]孙琳琳.核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨[J].课程教育研究，2019（6）：210.
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