舞蹈在基础教育中的应用问题与思考
来源:用户上传
作者:
【摘要】在基础艺术教育中，舞蹈教育是非常重要的，而一直以来，各个小学都在努力地打造校园艺术教育氛围，努力增强学生的艺术审美，并且丰富学生的课外活动形式。而舞蹈教育在其中发挥了非常大的作用，但是同时小学阶段的舞蹈教育也存在很多问题。本文主要围绕基础教育中的舞蹈教育的应用进行分析和探讨。
【关键词】舞蹈;基础教育;应用问题;思考
【中图分类号】J712 【文献标识码】A
一、从舞蹈特长生透析舞蹈在基础教育中的应用现状
还没有进入专业的舞蹈院校，将舞蹈作为特长发展，而又在普通学校就学的学生，就叫舞蹈特长生。在中小学中，舞蹈特长生是最为普遍的，这也是学校出于艺术教育的考虑，也为了帮助学生全面发展，学校会开设各种艺术社团，帮助学生培养特长，但是对于训练的目的和教材以及时间，学校都没有明确设定，但是模糊的训练方式会给学生的训练带来阻碍。艺术教育是校园文化中不可取代且尤为重要的一部分，学校应该给予重视。也有部分学校为学生创立了舞蹈社或者舞蹈组织，方便学生参与和进行专业教师的指导训练，学校也会积极培养有天赋、有潜力的学生。但是上述学校的舞蹈训练条件都比较完善，且都有专业的舞蹈教师作为学生的指导教师，训练时间和训练目的也非常明确，只有少部分学校会对舞蹈特长生开展高强度训练。因为以上种种情况的存在，对于舞蹈特长生的定义从清晰变模糊，学生这样的开展舞蹈教育的方式，舞蹈特长生是否还算作舞蹈特长生就成了一个问题。但是就目前而言，大部分学生开展舞蹈教育的形式都是多种多样的，组织情况和训练情况也各有不同，舞蹈特长生的处境也因此越来越尴尬。虽然从表面上看，学校对舞蹈教育是非常重视的，学校也在积极展现校园文化，但是实际上，学校在依靠这些舞蹈特长生获取知名度，因为当代表学校的舞蹈特长生在外参加比赛或表演，都能为学校带来一定的好处。有部分学校甚至会对学生进行专门的舞蹈培养，让学生进军专业的舞蹈院校，而还有部分学生也能够通过这个途径在升学考试时加分。而家长们则会在升学“优惠”面前有所犹豫，即使学生不愿意，也要逼迫学生进行舞蹈训练，这样的做法反而会使一部分舞蹈特长生放弃。还有一部分舞蹈特长生会在这样不规范的舞蹈训练下导致不必要的身体伤害。还有一部分一直被训练到最后的舞蹈练习生，也有可能会因为种种原因无法进入专业院校。这也表明了，不是所有舞蹈特长生都能顺利转化为舞蹈专业生，其中的艰辛只有他们自己能体会。而舞蹈特长生的未来发展实在令人担忧。
在實际的舞蹈教学过程中，由于学校过度干涉，导致本来应该是基于学生自愿的兴趣爱好培养和发展变成了半强迫式的训练，舞蹈教育的要求就从规范化变成了专业化，本来是为了鼓励学生全面发展，结果变成了要求学生专项专练。但是，舞蹈特长生本来就不是专业的，还要求他们用专业的标准训练，这对于他们来说其实也是一种过度伤害。在进行舞蹈教学的过程中，一部分舞蹈教师十分随意，还有部分学校和教师对于学生高标准严要求，导致一些不是舞蹈专业的舞蹈特长生身体有了永久性的损伤，但是这些学生并不都会从事舞蹈类的职业，也就是说这些牺牲其实完全没有必要的。学习舞蹈其实是会对身体有一定损害的，舞蹈专业的学生学习舞蹈给自己的身体造成了伤害，还可以说是为了取得更高的舞蹈成就一定要付出的代价，但是非舞蹈专业的学生，只是将舞蹈作为兴趣爱好来发展，却因此留下了身体上的永久性伤害，这是非常不值得、也不划算的。教师更不应该将自己的个人意志强加于学生之上，让非舞蹈专业的学生承担这些痛苦和伤害，强行将非舞蹈专业学生的舞蹈水平提升到舞蹈专业学生的舞蹈水平。但是很多的非舞蹈专业的学生之所以没有把舞蹈作为专业来发展，其实就是热爱不够，又或是天赋不够，在这种热爱不够或是天赋不够的情况下，还要接受高强度的训练，是一种强迫性行为，也是教师的不负责任。因为教师并不能对给身体留下损伤的学生的未来负责，学生因为这些损害受到的痛苦，教师也不能为学生分担，所以教师不应该强行训练学生，让学生接受可以不去接受的事物。
二、从各类舞蹈比赛中窥见舞蹈在基础教育中的应用现状
现在有很多舞蹈比赛，无论是校园舞蹈比赛还是小规模竞演，比起专业舞蹈比赛也毫不逊色，所以，很多中小学就注意到了这一方面，在校园里积极开展舞蹈教育，但是这种舞蹈教育其实也是其中一项利益环节，因为学生在接受了学校安排的舞蹈教育之后，就会代表学校参加比赛，学校就可以因此打出知名度，但是学生如果未来不从事舞蹈职业，也不准备考舞蹈专业院校的话，接受高强度的舞蹈训练对学生而言没有好处。虽然现在很多正在进行的比赛都能帮助学生拓展舞蹈相关的知识，也能帮助学生更加认识舞蹈，激发学生的审美意识，也使学校和家长对舞蹈教育的态度不再可有可无，但是由于赛制的存在，学校和家长依旧会想方设法通过比赛获取利益。除此之外，很多非专业的舞蹈大赛，评委都是舞蹈方面的专业人士，于是在点评非舞蹈专业学生的表演时，也是用专业的眼光去看待，这本身就是非常不公平的。当然，并不是说应该拒绝舞蹈专业人士来当非专业比赛的评委，而是当某些事物存在问题时我们要勇于质疑。除此之外，从学校选送的参加比赛的舞蹈节目就能看出在基础教育中舞蹈教育的实施情况。
部分学校舞蹈队的日常训练情况是散漫的，而当要参加比赛时，就突然开始高强度的训练，这样的舞蹈训练方式如果没能使学生达到学校想要学生达到的程度，学校就会利用服饰和发饰等从外表上散发美感的方式，让学生不尽如意的舞蹈动作被外在事物所掩盖，但是这样的方式也许能够吸引部分人的眼光，也许能够让这场表演看起来算是优秀，但是这样的表演不再是校园舞蹈表演，而是舞台剧。
还有一些学校的舞蹈训练方式一致都是高强度的，从来没有散漫过，为了一场比赛，可以花费非常漫长的时间来准备，不论是舞蹈动作还是舞蹈形式，都是从很早以前开始构思，选拔学生时也非常残酷，学生所接受的训练几乎媲美舞蹈专业学生，无论是学校还是指导教师对他们的要求都是专业化的，试图让舞蹈特长生表演出舞蹈专业学生的水平。这类学校往往也可以通过参与各大比赛而提高知名度，升学率也会很高，但是在这其中所展现出来的问题也是非常明显的。 很多学校舞蹈队的指导教师都是舞蹈专业毕业，所以进入普通学校以后，还会继续用专业的标准要求学生，但是却没有注意到教学环境的差异以及学生的身体条件。而学生也会在这样的舞蹈教学中误以为没有技巧的舞蹈就不是舞蹈。学校的过度干涉和教师的错误教学，都会导致校园舞蹈教育教学中存在问题。这些问题对于学生的未来发展其实有很大的影响。另外，学校对于学生的舞蹈训练存在很大的利益成分，当可能获取利益时，学校对于学生的舞蹈训练非常看重，但是当不能得到什么利益时，学校的表现又非常不积极。不论是过度训练还是消极训练，对于学生来说都是不好的，前者可能会对学生的身体有负担，后者就是在浪费学生宝贵的学习时间，因为很多学校在训练学生的舞蹈时，会不惜牺牲学生的上课时间，这其实是侵犯了学生的受教育权，因为每个学生都可以选择在上课时间上课，而不是听从学校的安排去进行舞蹈训练，尤其是没有成效的舞蹈训练。
三、舞蹈在基础教育中的未来出路
基础教育就是面向所有学生的教育，舞蹈教育作为基础教育的一部分，自然也不例外，而且校园舞蹈教育应该明确，舞蹈队和舞蹈社团都只是为了帮助学生全面发展、培养学生的兴趣爱好，而不是为了参加比赛。在很早以前就有这样的说法，艺术教育是面向所有学生的，艺术教育并不是少数人才能享有的教育，也不是特长生的专属。特长生和普通学生都是一个整体，而这个整体中的每个人都有资格追求自己喜欢的，学习自己想学的。在基础教育中舞蹈教育的发展不应局限于舞蹈特长生，应该扩大范围，把舞蹈教育的教育人群定为全体学生。当然，舞蹈教育不仅仅是学校为有舞蹈天分的学生搭建的舞台，也是校园文化的一種展现，可以营造一种和谐良好的艺术氛围，提高学生的审美意识。但是现实中学校在开展舞蹈教育时，将重点放在了舞蹈特长生上，其他学生没有得到这个被教育的机会，所以，也使舞蹈教育失去了本身具备的教育教学意义。
同时，校园舞蹈主要在校园中展现，而不是在舞台上展现，舞蹈比赛也应该转换为舞蹈表演。无论何时何地，校园文化都应该是以学生为中心、围绕学生开展的，而不是以教师为中心。校园舞蹈和舞台舞蹈不同的地方就在于校园舞蹈归属于校园文化，而且展现的地方也不是舞台而是校园，如果校园舞蹈的展现地点是舞台，那么校园舞蹈和舞台舞蹈又有什么区别？学校不应该保留功利的眼光，应该鼓励学生发展，让学生积极展示自我，不能用专业的标准去要求学生，而是让学生在真正自愿自主的情况下学习舞蹈，让学生能够感受到舞蹈的魅力，增强学生的审美意识。
四、结语
在全民都需要进行审美教育的情况下，学校也应该普及舞蹈教育课程，让学生都能够在一定程度上提升审美意识和审美素养。舞蹈在艺术教育中，在审美意识培养的过程中，都是非常重要且无法被替代的科目。但是就现阶段而言，舞蹈教育还是存在一定需要解决的问题，这些问题是不可以回避的，是舞蹈教育的发展过程中必须要解决的。而探索舞蹈教育的应用问题其实就是探索舞蹈教育的未来发展方向。
参考文献
[1]位红苇.浅谈如何提高高校舞蹈教学效果[J].教育现代化，2016，3（26）：206-207.
[2]袁禾.舞蹈与传统文化[M].北京：北京大学出版社， 2011：65.
[3]吴小俐.论普及性舞蹈教育的作用[J].艺海，2012 （2）：94-95.
[4]肖向荣.当我们谈论舞蹈教育的时候，我们在谈论什么？—基础舞蹈教育问题研究之一[J].艺术教育，2015（9）：180-182.
[5]宫淑红，张洁.媒介素养理论与实践[M].济南：山东人民出版社，2010：188.
作者简介：兰燕青（1972—），女，汉族，江西省高安市人，本科，大学讲师，教师，研究方向：舞蹈基础教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15000035.htm
