积极心理学视域下小学音乐课堂教学改革路径研究

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　　【摘要】  积极心 理学通过挖掘人的积极品质和内在潜能，可以激发个体的积极力量。将积极心理学理念融入到小学音乐课堂教学中，教师通过运用积极心理学，充分地挖掘学生自身的潜能，对培养学生积极地认识问题和解决问题有积极的作用，这也符合小学音乐新课标关于全面推进素质教育的基本精神。
　　【关键词】  积极心理学 小学音乐 教学改革
　　一、引言
　　积极心理学作为以研究人的积极力量和品质的学科，被广泛用于教育体系内。积极心理学强调培养积极的人格和情绪，注重人的创造性、兴趣与团队精神。根据《小学音乐新课程标准》要求，小学音乐教育强调音乐审美体验，课程内容要生动有趣，注重学生主动参与音乐实践，尊重个体的音乐体验和学习方式。新课标还对小学音乐教学目标做了阐述，注重学生审美能力、创造性思维、人文素养的培养。积极心理学教学理念与新课标高度契合，并被广大教育工作者应用在教育教学的各个方面。本文旨在通过探讨积极心理学教学理念在小学音乐课堂教学运用的必要性，分析了具体的应用策略。
　　二、积极心理学教育理念
　　积极心理学旨在培养积极的人格特质和积极的情绪。积极心理学是一种革命性的心理学理论，对各国教育教学改革产生了重要影响。积极心理学的研究体现在三个层面：（1）积极的情感体验。主张个体对过去、现在以及将来的积极体验。一般认为，积极情绪可以增强人的思维、行为能力。（2）积极的个人特质。通过对个体的潜能加以激发和强化，使潜在能力变成一种习惯性，形成积极人格特质。当人被尊重、被接纳或被认可就会产生乐观的情绪，进而激发更大的潜能。（3）积极的社会环境。外在行为和社会文化环境会对人产生重大影响，学校应该以学生主观幸福感为起点，建立一种积极的管理模式，促进学生获得健康成长和自我实现。
　　现代教育注重学生素质的培养，更加注重道德、人格及心理等方面的开发与提升。借助积极心理学理念，以积极的力量来挖掘和提升美德、潜能等积极因素，达到全面开发、引导、提高學生的能力与技能的作用。
　　三、积极心理学理念对小学音乐课堂的价值
　　1.培养学生积极心理品质
　　学生是学习的主体，通过教育使学生形成积极的心理品质，用积极的情绪处理各种问题。在小学音乐课堂教学中，可以通过创设问题情境，激发学生的求知欲与好奇心。问题的设置要与小学生认知水平相当，激发学生以积极情绪思考问题。事实证明，创设问题情境是激发小学生学习兴趣的有效方法。
　　2.良好的师生关系
　　音乐教学是一个交流、互动性较强的过程，其显著特征是师生双方以音乐为载体，进行情感体验、情感交流、情感相融，达到以情感人、以美育人的目的。积极心理学要求小学音乐教师以开放、欣赏的态度对待学生，重视学生个性化发展。在教学过程中，教师要给予学生肯定，减轻学生的学习压力。教师要尊重学生的人格，促进师生之间的关系的良性发展。
　　3.和谐的音乐课堂教学环境
　　课堂教学环境是保障教学活动顺利进行的外部条件。良好的教学环境是激发学生学习热情的基本保障，是学生产生积极学习情绪的必要条件。积极心理学要求音乐课堂保证良好的教学环境，构建和谐教学环境，更好地培养和提高学生感受、体验、表现和创造等方面的能力。
　　四、积极心理学融入小学音乐教学策略
　　1.以学生为中心，重构教学目标
　　教学目标是教师实施课堂教学的重要依据，更是评价课堂教学的重要标准。音乐教学要以教学目标为中心组织开展，其中在制定教学目标时，应以科学、具体、明确为基本原则。新课标中明确指出小学音乐课应注重培养学生审美和创造性思维，以及人文素养。在音乐课教学过程中，教师可以通过设置一些实践活动增加学生的主动参与;通过鼓励和赞美的方式，激发学生的想象力和创造力。这与新课标提倡的激发学生学习兴趣的理念是高度契合的。
　　2.基于情境创设，改革教学方法
　　情境教学法是指教师通过有目的地创设一定生动形象的教学场景，引起学生情绪上的体验，帮助学生理解教学内容的教学方法。情境教学积极作用表现陶冶人的情感和提供良好的暗示或启迪，情境创设提供了调动学生原有认知结构的一些线索，促进学生产生新的认知。音乐教学中，教师可以通过有意引入特定的艺术情境，以达到激发学生兴趣和学生情感体验的目的。教学情境需要根据教学内容进行科学设置，可遵循以下几个原则：诱发性原则、真实性原则、接近性原则、合作性原则、层次性原则，教师可构建适合学生产生一定情感反应并主动积极学习的学习环境。情境创设是通过模拟和联系生活，使学生如临其境，加强感知，突出体验的过程。例如在讲授《报春》时，通过播放视频创设春天的情境，随着背景音乐让学生模仿布谷鸟叫声，想象自己身临其境的感觉，使学生融入到音乐作品中，感受音乐作品的艺术感染力。
　　3.注重情感体验，完善教学评价
　　积极心理学理念下，教学评价并不单纯以技能（演奏、演唱）对学生进行成绩的评定。遵循过程性评价原则，学生课上参与度、积极性都被纳入考核范围。
　　在对学生进行评价时，应注重学生情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三方面的要求。在进行情感态度与价值观评价时，需要教师对学生学习过程详细记录、观测，考查学生在课堂中的表现。注重过程性评价，教师在对学生进行评价时可以将学生平时的积极性或参与度、参与的愿望程度作为其中的一个评价的内容，激励学生能够积极主动地参与到音乐课堂中学习。在进行音乐基础知识和技能评价时，要结合学生的实际水平、先天音乐素质等客观因素，尽可能激发学生创造性和想象力。课程评价应把注意力放在如何正确地引领学生在学习的过程中不断地前进，而并非在最终考核成绩上。
　　五、结论
　　当前小学音乐教育与新课标的要求仍存在较大的差距，单纯改革教学内容无法从根本上解决学生学习兴趣缺乏、创造性不足等问题。本文通过将积极心理与小学音乐教学相结合，提出在积极心理视域下改革教学目标、教学方法和教学评价，以达到培养学生积极心态，提升创造力和想象力的目的。
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