浅析小学数学教学生活化策略的运用
来源:用户上传
作者:
【摘要】我们将生活化的理念应用到小学数学的教学中，用生活化的亲切和熟悉，增强学生对于数学概念和原理的理解能力，提高学生在生活中应用数学问题的技能，促进数学理论和实践应用的相结合，增强数学教学的高效性。小学数学教师要提高生活化策略的运用能力，促进生活化的策略在教学中发挥更大的作用。
【关键词】小学数学 生活化策略 组织教学
小学数学教学要多侧重从生活化的角度组织教学，帮助学生熟悉数学的基本内容，将数学的基本策略应用到现实生活中，让学生们在生活化策略的引导之下学会如何运用，数学的理论和原理来解决实际生活中的问题。如何真正让数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学教师应该探究的课题，笔者认为这些问题的解决需要数学教师采用生活化教学策略。
一、结合教材来做好生活化小学数学的教学
我们要将生活化的理念与小学数学的教学实际结合起来，可以在小学数学的教学中营造生活化的情境，这样可以更有效的促进学生在学习过程中的理解性，结合教材中一些具有生活化意味的例题和一些场景，将生活化策略广泛的应用在课堂教学的实践中。教材是教师组织教学活动的一条主线，要充分研究教材的特色，因为仔细研究下来，我们就会发现，现有的小学数学教材具有非常浓厚的生活化的意味，而且也有与时俱进的特点。与以往的教材相比，现在的教材能够更加切合现在小学生的生活方式，帮助他们更好的理解当下的一些生活现象。所以，不能忽视了教材的功能，在教材的基础上，教师多做一些补充，让课堂教学变得更加充实，让学生的情感得到激发，从而提高学生数学知识体系的构建能力。
二、小学数学生活化的教学模式
对于小学生来说，要充分的理解生活化策略的具体含义，而教师最重要的就是帮助小学生认识到自己的学习特点，并且在满足小学生学习特点的基础之上，引导他们进行更广泛的深入的探索式的学习，从而将生活化的教学理念自然的融入进去。学生们在思维发展方面比较相近，因为他们的年龄也决定了他们认知思维能力发展的快慢。所以，要尊重他们的认知思维发展特点，从他们的学习特点入手，来设计一些生活化的场景，促进他们对于数学问题的感知和理解。
例如，在学习关于统计的知识时，教师会发现学生们一般认为统计很抽象，不知道该如何入手，但是如果从现实的生活经验出发，小学生们就能够非常熟悉统计到底意味着什么？例如，可以帮助学生们列举生活中他们所经常遇到的案例，对于农村学生来说，如果家里养了鸡鸭鹅，那分别养了几只，这就是在做统计。对于城市的学生来说，一个星期当中，每天上学的交通方式是哪一种还是几种轮换着用？一星期坐公交车上学的有几天，自己步行的有几天，父母接送的有几天。这些都是在做着统计的工作。对于这样的一些例子，让学生能够一下子明白统计到底是什么？在生活中到底有哪些用途。所以用生活化的策略来组织小学数学的教学活动，可以一下子让学生能够明白很多抽象的数学概念，将抽象和生活中的直观联系起来。
三、帮助小学生将数学知识应用到现实问题中
在我们的现实生活实际中，其实有很多数学的影子，只是小学生作为数学的初学者，他们并不会轻易的发现这些数学的现象，这就需要教师能够给学生一些引导，能够多举一些生活中的数学例子，这样丰富他们的数学意识，从而在生活中能够感知到这些数学的现象，而这有什么好处呢？最重要的是，让学生能够在生活中不断的去熟悉数学的概念，去运用数学的原理，也促进了他们理论和实际相结合能力的提升。在课堂上，教师也可以经常给学生出一些练习题，这些练习题可以是从生活中比较常见的现象中抽离出来的。这样的题目需要老师自主创编，而自主创编的题目，因为小学生的生活实际贴得比较近，学生们也更容易理解，学习的效果也会更好。
因此，教师要多采用一些创新的理念，既要抓好课上，也要管好课下，在课下的练习过程中，更是要充分的锻炼小学生的自主应用思维，让学生们能够主动的将数学知识应用到生活实际中。而且将生活中诸多的数学应用现象呈现在学生的面前，促进他们对于生活的理性认识程度。让学生的社会适应能力增强，也促进小学生在数学学习中兴趣的提高，促进他们的积极主动性。所以，教师要不断的创新，提高自己生活化教学的能力，提高自己教育教学的综合素养。
总之，在小学数学的教学中，可以运用生活化的理念来组织教学，提高学生兴趣的同时，帮助他们更好的将理论和实际相结合，促进学生，数学综合能力的提升，提高学习的成效。小学生可以从生活化的理念，教学中得到更多的启发，从而使得他們在生活中，能够更多的留意这些数学的现象，使得他们的理性思维得到更多的刺激和启发。
参考文献：
[1]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界，2012，（10）：395.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15001995.htm
