奥尔夫音乐教学之舞蹈的原本性

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　　摘 要：在奥尔夫指导动作过程中，幼儿的很多基本动作就是在自然状态下展现出来的，并不需要靠他人的教授和指导。舞蹈动作作为以原始力量进入孩子们的生活与生命，成为孩子们钟爱的东西。本文通过分析奥尔夫音乐教学中儿童舞蹈的学习过程及原本性动作元素，发现了儿童舞蹈动作的学习特点。
　　关键词：奥尔夫音乐;舞蹈;原本性
　　人类在生活中，会有多种多样的动作。有些是在生活中形成的，有些是在生存中发展的。儿童阶段的动作最趋于原始动作，在这一阶段，喜欢动和喜欢模仿是人类本性驱使动作发展的主要原因。在动作中有一些是基本动作，如走、跑、跳等。当然生活中的基本动作远不止这些，人类的基本动作除了这些还有其他动作，如跳跑、蹦高、旋转等，当然，这些不属于生活的基本必备。
　　1 幼儿的原始动作
　　其实，幼儿的很多基本动作就是在自然状态下展现出来的，并不需要他人的教授和指导。假如现在的儿童成长方式如同原始人群的话，那么，成长至4～5岁时，他们必然可以获得原始人群的动作能力。在原始的部落当中，儿童与成人混在一起。原始部落中的仪式就是孩子们的课堂，他们与成人共同起舞。
　　现代生活在城市里的儿童在当代社会文明的要求下，学习原始的身体动作，但原始的环境与原始的经验恰恰是他们所缺乏的。于是，针对儿童的身体训练项目，我们需要用其他形式的动作替代。
　　但是，舞蹈动作作为原始力量进入孩子的生活与生命，成为他们的爱好。孩子对舞蹈的热爱是他们的天性，但孩子的舞蹈动作对于社会来说可能并没有什么功利性的价值存在，所以儿童舞蹈早期光芒的火焰也势必会走向熄灭。
　　为了深入认识这个问题，我们要对身体动作发展有更为清晰和深刻的认知。我们可以观察到，儿童原本就存在的动作实际上是具备节奏性的，而节奏是音乐生命的脉律。从我们生存的宇宙世界到我们很难用肉眼看到的微观世界，从事物的表面到其内部运动，节奏的脉律与宇宙的节奏是匹配的。
　　节奏其实在我们的生活中是无处不在的，表现在各處之中，我们在生活中处处可以看到节奏的存在。舞蹈、音乐、诗歌都是在这种原始的内驱力下形成的一种表达形式及手段。其实这些艺术形式的原型都是从节奏中而来的。在这个世界上，不仅仅是人类会舞蹈，其他的动物也会，它们有其自己的节奏，但是，动物不能去创造舞蹈的形式。
　　人类用自我的身体去表达动作，体现出有规律的节奏。节奏较为欢快的音乐，能够让人的动作也较为欢快。伴随着愉快的心情，这样的动作行为也较为持久。
　　2 幼儿的动作模仿
　　在动作发展过程中，模仿是幼儿动作发展的内驱力。儿童动作有两种因素对其有影响作用：一方面，模仿有利于完成和发展生活的必需动作。另一方面，用于一种活动的时间也是可以自如地分配在各个动作细节中。
　　幼童在自己感兴趣的节奏中，会练习大量的没有什么功利性目的的动作。孩子在这个过程中仅仅只是追求好玩，在田野里奔跑，在空旷的地方蹦跳。有些动作与生活需求并不相干，但这些动作却在儿童身上表现出来。这些动作都是孩子发自内心表达出来的，但在表现的过程中，有一些“教育者”就会站出来告诫孩子们要“守规矩”。
　　在如今的大环境下，现代的环境条件是真正阻碍儿童原本的动作及舞蹈的因素，其阻碍了儿童用动作表达他们内在感情的天性。我们要知道，儿童在动作里的表达，是不知不觉的儿童宣言。我们成人只要对这种“儿童的语言”稍加留意，就会发现儿童动作倾诉的效果是非常巨大的，不是现代儿童词语所能够企及的，可是儿童的原始动作会被现代生活环境所扼杀。
　　在现在这种大环境下，当代的教育学专家难道毫无察觉吗？笔者认为完全不是的。当代教育其实也在尽心尽力地完善儿童的舞蹈内容，非常有耐心地为儿童的舞蹈事业努力，在很多学校舞蹈课程已经被列入课程选修课当中。
　　3 学校里的动作教育
　　幼儿在学校的课堂上，没有什么固定的舞蹈形式，一般都是自由舞动。在孩子成长的过程中，自由舞动其实是孩子动作原始的本能反应。在成人的许多舞蹈形式中，如芭蕾、街舞，都不是儿童阶段应当聚焦的关注点。成人总是喜欢将自己喜欢的某种舞蹈种类和动作强加到孩子身上，这从儿童舞蹈的构建上来说是不正确的。
　　那么，要想构建儿童舞蹈的正确方法，只有一种途径，那就是深入研究与文明社会并行的原本的舞蹈。这些儿童的原始动作保持着儿童应有的原生态，是符合儿童的基本人性的。儿童在艺术上的早期表现与人类的早期文化阶段是基本相似的，这和现存的原始部落的艺术发展阶段极为相似。儿童是天生的艺术家，儿童阶段是人类早期文化发展的阶段。
　　在原始部落中，人类舞蹈是动作游戏的本质。动作的节奏和动作的力度都有丰富的律动感。文明社会的儿童需要丰富的节奏和有力度的动作游戏，并需要适合于儿童特定年龄阶段的所有动作元素。
　　儿童在成长的过程中，超越自我的愿望是日益增强的，他们必须通过与他们的发展相适应的途径让他们得到满足，不然，他们的情感世界会停滞。我们在儿童舞的音乐选择上也应与儿童的动作节奏相一致，原本的舞蹈配以原本的音乐，这对于儿童来讲本应如此。
　　参考文献：
　　[1] 芭芭拉，哈泽尔巴赫.奥尔夫教学法的理论与实践[M].北京：中央音乐学院出版社，2014.
　　[2] 李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海教育出版社，2011.
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