“以赛促教”在动画专业课堂中的应用与实践
来源:用户上传
作者:
摘 要：“以赛促教”是一种新的教学模式，在当前教学实践中被广泛应用。“以赛促教”模式凭借其实用性和可操作性，通过在教学过程中不断添加比赛方式和竞赛元素，以及围绕这种模式展开一系列应用和实践教学，极大地提高了专业课堂的价值，特别是在动画专业课堂实践中取得了明显的效果，不仅激发了学生对专业课程学习的兴趣爱好，同时也极大地提升了学生的综合实践能力，使教学改革取得了良好成果，是推广应用的重要教学模式之一。本文围绕动画专业中“以赛促教”的应用与实践，深入剖析其教学原理和理论导向，对更好地发挥“以赛促教”模式、推动动画专业课堂教学效果提升具有一定的价值和意义。
关键词：以赛促教;动画专业;应用;实践
动画设计是当前艺术门类中非常重要的、综合素质要求极高的一项专业，融合了艺术创作、软件制作、开发应用等多个重要新兴领域。随着动画市场的扩大，动画专业快速发展，动画设计专业有了更重要的学科地位和更强的专业性，对动画设计专业的课堂教学提出了更多更高的要求。动画专业作为一门综合专业，更要求思想的活跃与创新精神，需要学生具有极强的创新能力和极高的综合素养，需要动画设计专业的课堂教学更加丰富和灵活，更能够不断提高岗位实践性和业务操作能力。在动画专业的发展过程中，无数教学案例说明了课堂实践的重要性。“以赛促教”是较为适合动画设计专业的一种教学模式，这是本文研究的重要出发点和契合点，能够在很大程度上增加我们对动画专业的认识和对实践方向的把握。
1 以赛促教教学模式的特点
以赛促教注重将竞赛纳入教学中，通过竞赛激发学生的学习兴趣、创新动力和创新活力。在教学模式改革进程中，激发学生兴趣是改革的核心，因为兴趣是学生学习的根本动力，如果对教学内容缺少足够的兴趣，个体就无法把自身的精力和时间放在上面，这样也就达不到教学的根本目的，即将知识传输给学生。同时，随着以赛促教模式的不断推进和发展，把各项专业赛事与课堂实践教学结合到一起，可通过校企活动的方式增加比赛的正规性，设置赛事奖品，宣传推广赛事活动，这都将极大地推动教学改革的深入，使课堂教学的方式和方法更为灵活。在以学生兴趣为中心的教学模式中，以赛促教取得了明显的实效，极大地促进了教學方式发展和水平提高，从而得到了更为广泛的应用。通过以赛促教的实践，我们总结出以下三个突出特点。
第一，激发兴趣是根本。竞赛的魅力在于能够通过激发学生学习兴趣的方式来带入场景式的教学，引导学生发自内心地参与学习实践。
第二，培养能力是方向。无论是哪一个专业，教学的目的都在于培养学生自身的能力，特别是创新能力，以赛促教模式在这方面有十分重要的作用。
第三，强化专业是目标。学有所长、学有所致，以赛促教模式通过激发兴趣，变向增强了学生能力，从而强化其专业水平，三个环节环环相扣、彼此衔接，最大限度地发挥出了这种模式的作用。
2 以赛促教与动画专业的契合点
以赛促教对动画计专业来说是一个契合度非常高的实践教学模式，动画设计专业自身的特点决定了以赛促教模式在专业教学中的有利优势。以赛促教实际上是一种动态教学，这与动画设计专业本质上的动态设计有一定的联系。以赛促教同时也是一种设计，每一次以赛促教活动都需要经过详细的策划实施。同时，动画设计专业与市场具有十分重要的关联，是一个市场化趋势较为显著的专业方向。以上种种使以赛促教与动画设计专业二者在优势互补方面存在高度的契合性与默契性。正如上面总结的3个主要契合点，动态性、关联度、灵活性以及设计内涵。
3 以赛促教在动画专业课堂中的应用与实践
“以赛促教”在动画专业课程中的实践经过多年的积累，已经形成了一套成熟的教学模式。首先是以赛促教方案的设计与实施，通过设定教学和竞赛相关内容、组织学生团队和参赛方案等，计划实施教学活动的开展。将大赛引入课堂实践，促进课程教学，通过“动画短片创作”“视听语言”“摆拍动画”三门课程，可增强以赛促教活动的周密性、组织教学与实践操作的结合性、学生积极参赛的带动性、课程成果的展示性，通过对“动画短片创作”“视听语言”“摆拍动画”的专业指导以及实践的充分把握，最大限度地让参赛学生掌握本次动画设计专业竞赛的实际内容和流程。在专业的竞赛中，无论是指导参赛的老师还是参与竞赛的学生，都能够很好地积极配合，主动学习，教学相长，一边是学的轻松，一边是教的轻松。最重要的是，通过动画设计专业的实践表达，最终带动了教学特色和教学实践的提升，学生在多项赛事中取得很好的成绩，充分展示了以赛促教在动画设计专业中的实际应用。
参考文献：
[1] 唐立.以赛促教、以赛促学、以赛促创的新教学模式——以Flash动画设计课程为例[J].电脑知识与技术，2018（10）：3.
[2] 周蓓蓓.成人高校特色课程实践途径研究——基于指导计算机动画设计竞赛的课程教学改革与实践[J].北京宣武红旗业余大学学报，2017（4）：24.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15002357.htm
