小学体育教学德育渗透的几点实践

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　　摘 要 在中国教育产业的快速发展的同时，人们对于小学学生心理和思想上收到的教育越来越重视。现代化的小学教学中，除基础的专业知识的教学外，对学生生理、心理上的影响和培养也提出了新的要求。在小学体育教学中，德育的渗透开始被广泛应用，但同时也产生了新的问题。本文，则是通过分析小学体育教学存在的问题，探究德育的有效方式。
　　关键词 体育教学 体育德育 小学学生
　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A
　　小学学生虽然心智处于发育的初期，但确实最为重要的阶段，在这一过程中，学生受到的教育和性格、品德上的培养将会影响未来的一生的发展。因此，现阶段小学体育中的德育，则需要理论、技能与心理三方面的综合应用。首先，发现现阶段体育教学中存在的问题和小学学生的成长需求，从而设置真正有价值，以学生为中心的德育方式。
　　1小学体育教学的现状及存在的主要问题
　　小学学生，虽然心理属于幼稚和简单的，但却是最为关键的时期，在这一阶段的德育教育，将会成为学生性格中难以磨灭的组成部分。在新课改、新课程等教育教学的改革中都提出，注重学生在学习过程的情感体验和性格培养，这是为顺应时代和社会发展而提出的改变，因此传统的小学学体育教学也需要革新，真正满足现代小学学生的成长需求。
　　德育在体育教学中的渗透效果离不开相关的评价，运用科学而全面的评价方式，才可真正检验德育教学的实际效果，并不断做出调整，完善教学模式，从而为小学学生设计符合社会发展需求的体育德育教学。而在以往的小学体育评价体系中，一般重心是学生对体育技能的掌握或体育竞技的效果，可以说重心是少数精英的运动成果，在这种情况下，就忽略了体育教育对全体学生思想和心理上的影响与培养，也忽视了学生生理与心理之间的紧密关系。
　　近年来，随着中国教育理念的不断进步，小学学生长远性的成长与生活逐渐被教育领域所重视。因此，体育教学对学生的学习心态、思想品德方面的影响也逐渐引起了人们的关注。以体育为切入点的德育已经开始受到教育领域的广泛的认可。但多数小学学校体育教学的德育，在目标性和体现性上仍存在模糊不清的情况，评价标准通常是学生对德育知识的理解和记忆情况，教学进度以及教学任务的完成。在德育教学的细节之处，包括：可以体现学生德育效果的体育运动中，教学并没有深入到此，因此就容易导致德育教学存在疏漏，小学学生也并没有重视“德育”。
　　2小学体育教学中渗透德育的方式方法
　　2.1科学化的体育德育
　　在现代社会的发展中，小学体育教学的目标不但是令学生拥有健康的体质，同时还要要有健康的心理。对于生理处于发育期的小学学生，利用体育活动的教育性、竞争性和社交性等特征，可培养学生的意志力、合作能力以及自控能力。比如：在体育教学过程中，由于各种原因所造成学生体育技能的良莠不齐。体育基础较弱的学生容易出现畏惧情绪，被动或消极参与体育运动。特别是在跳高等难度技巧较大的体育活动中更为明显。面对这种的情况，首先要针对体育基础较弱的学生降低教学内容的难度，同时加强基础性训练，如：腿部肌肉的训练。以积极的态度协助学生完成跳高，在心理上令其克服对跳高的恐惧感，并获得相应的成就感。其次，在教学初期，可按照身高把学生分为两组，从而制定有针对性的练习方式，从而提高教学效率。最后应注重创造轻松的教学气氛，师生之间平等互动，同学之间团结合作，以此使每个学生在体育活动的过程中保持愉悦的情绪。
　　2.2竞技类体育运动的合理运用
　　小学学生因肌成长所需，通常叫喜欢竞技类的体育游戏，而因为此类体育游戏的参与人数要求的不同，则可以从多个角度培养学生的良好心理品质，例如：对抗性的体育游戏，可以培养小学学生应变能力，帮助学生克服恐惧感。而一些需要参与人数较多的体育游戏，则可以培养小学学生的团结意识、社交意识与合作能力等良好品质。根据不同学生的不同需求，從实际出发选择适合而有针对性的教学内容，则可保证德育教学的有效渗透。
　　竞技类的体育活动可以令小学学生体验到成功与失败的感觉，成功可赋予学生成就感和自信心，而对失败感的有效利用则可培养学生抗压能力和抗挫折能力，这是现代社会中小学学生所需的必要能力。其次，在赛前做好热身、鼓励与战术指导工作，赋予体育游戏更多的专业性与严谨性，从而增强学生的参与意识和运动意识。赛后进行评价与总结，让学生在胜利和失败中吸取不同的营养。最后，在教学的中后期，可根据气候因素和空间环境的变化调整体育活动的强度，从而进一步增强学生的心理强度。
　　最后，校方和教师应开发更多的体育运动种类，以满足不同学生不同的心理需求。例如：慢跑可锻炼学生的坚韧性，游泳可帮助学生降低恐惧感。跳高跳远针对弹跳力较强的学生，铅球则针对臂力较强的学生。不同的小学学生因身体条件的不同，在体育方面往往存在强项和弱项，多元化的课程内容更加容易全面增强学生的成就感和自信心。
　　2.3评价中的德育
　　在体育教学中对小学学生真心的赞美会提高学生对体育的印象，相反则会令其丧失信心。因此，针对表现良好的学生教师应突出其闪光点，进行合理的赞扬与激励，对表现较差的学生则需要引导和开解，帮助其发现问题，并制定训练方法。并在每一次进行体育运动之前通过轻松的语言令减轻学生的心理负担，进而激发学生的运动兴趣和参与的积极性。批评时，应以学生在体育活动中存在的问题为核心，而不是针对学生的运动结果。当教师与学生共同面对问题并加以辅助时，则可以进一步降低学生对体育的畏惧感。其中，如个别学生的体育技能较强，但纪律意识较差，在团队运动中不能与其他同学友好合作。教师首先应让此学生认识到体育教学中最重要的是师生、学生之间的互动过程，并且体育教师应加强学生之间的合作意识的训练和培养，并制定公平的规则，以此保证小学学生在体育运动中拥有良好的情感体验。
　　3结语
　　小学体育不单是为了增加学生的室外活动时间，而是通过体育活动，达到增强学生体质与心理素质的目标。其中，德育的渗透则是将体育教学更加专业化与系统化，这也是现代和未来小学体育课程发展的必然方向。
　　参考文献
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