运用职业生涯规划教育与实践提高高职学生就业能力研究
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[摘 要] 目前，高职学生就业环境与整体形势较为严峻，就业困难、就业率低的现象体现出我国高职院校职业生涯规划教育存在的问题与不足，提高高职学生就业能力成为备受关注的热点问题。开展职业生涯规划教育与实践已然成为高职院校的重要任务，高校需完善职业规划体系，从而提高高职学生的就业能力。因此，对运用职业生涯规划教育与实践提高高职学生就业能力展开分析探讨。
[关 键 词] 职业生涯规划;实践教育;就业能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0118-02
高职职业生涯规划教育主要是基于人才培养框架，以社会主义核心价值观为主要导向，以培养高职学生综合能力为任务目标，借助职业发展教育的应用，提高高职学生对自身的认识了解，规划个人未来职业目标与方向，提高职业素养，促进学生个人能力的全面提升，从而实现稳定就业。高职院校生源质量尽管逐渐提高，不过学生群体依旧没有明确的发展方向与个人目标，学习缺乏动力，尤其是针对大学三年的规划设计。因此，运用职业生涯规划教育与实践，指导高职学生如何规划生活、学习显得尤为重要。对高职院校而言，需强化对职业生涯规划教育与实践的重视，发挥其重要作用，有效提高高职学生的就业能力。
一、职业生涯规划与就业能力的内涵
（一）职业生涯规划
职业生涯规划期初是由弗兰克·帕森斯率先总结提出，并最终定义为职业生涯规划，主要是为了帮助个人制定职业规划与选择。人本主义理论的出现，就业指导备受人们关注与重视，对个人向往最佳职业生涯的阶段与整体过程的重视越来越高，就业指导慢慢转变成为现如今的职業生涯规划。
（二）就业能力
就业能力起初由贝弗里奇率先总结提出，其通过“可雇佣性”对就业能力做出比喻，主要是指个体获取和维持工作的综合能力。相关研究学者对此概念进行优化创新，定义就业能力不单单为求职能力，同时还包括职业发展能力。
（三）高职学生所需就业能力组成
（1）个人成长应具备的核心能力，包括学习、决策以及团队能力等。就业之后，身边发生转变，变为社会职业者，对工作岗位的认识与学习、对工作环境的适应、同工作同事的团结协作能力、碰到困难以及各类问题的调整能力以及对优势以及时机的把握能力等，是学生就业发展所必需的。（2）掌握实践与创新能力。高职院校主要优势为学生拥有良好的动手能力基础，大部分院校通过学生三年在校学习对其进行实践教育以及专业技能培训，能够使学生符合就业岗位的基础要求，这也成为高职院校整体就业率良好的因素。鉴于此，专业能力作为学生就业的重要基础，为后续工作岗位的良好发展提供可靠保障。
二、职业生涯规划教育的重要意义
（一）提升学生的综合能力
学生步入高职院校，通常会存在未来发展方向不清晰，对学习与未来职业二者之间的关系了解不充分，学习缺乏动力以及部分学生玩心较重对学习失去兴趣，从而导致学习荒废，对未来发展造成不良影响。导致以上情况出现的因素尽管较多，不过职业生涯规划教育存在的脱节与不足问题致使学生对自身学习专业了解不充分、学习动力不足成为重要根本问题。鉴于此，强化高职院校开展职业生涯规划教育至关重要，职业生涯规划教育能够增强学生对所学专业的全面了解，并对未来发展方向与发展前景作出更为详细的了解，有助于培养学生树立正确、有意义的人生观与价值观，使其能够按照社会行业实际需求与自身发展，全身心投入学习与实践活动之中，根据职业未来方向与目标的具体要求努力学习专业理论知识与专业技能，从而培养全面综合能力，促进自身全面发展[1]。
（二）强化高职学生就业能力的重要途径
随着社会经济的快速发展，若想争得一席之地，高职学生则需发现寻找符合自身发展需求的平台。大部分学生对自身性格、爱好等内容了解不够透彻，对未来职业发展了解不清晰，无法科学系统化地构建符合自身实际需求的知识机构体系，对时间的利用不够充分，导致在校期间并未有效获取与职业有关的理论知识与专业技能，从而导致自身发展受限，专业能力水平不足，对求职就业造成极大压力。鉴于此，强化对高职学生进行职业生涯规划教育至关重要，可以有效增强其就业能力。职业生涯规划教育主要基于就业、创业为导向，以推动学生职业发展为基础，指引学生对环境与自身做出认识了解，制定科学合理的职业生涯规划，充分发挥对职业生涯方向目标的规划指导与促进作用，提升就业能力。
（三）增强高职学生对社会环境的认识
社会环境下行业竞争的不断增强，打破了以往较为稳定的职业环境，使其发生复杂变化。复杂变化的职业环境会造成更大的职业波动，若高职学生自身专业技能与理论知识不足，且实践能力匮乏，则无法在复杂变化的职业环境下维持职业生涯的稳定，从而较易被社会环境所淘汰。高水平、高素质能力的提升，需要坚持地不断努力学习，还要具备扎实充足的知识基础与综合能力[2]。在大学期间做好职业准备，与系统化的职业生涯规划息息相关。对高职学生而言，职业生涯规划教育至关重要，其重视生存为基本，提升职业生涯的可持续发展以及综合能力的提升，从而提高学生的就业能力。
三、提升职业生涯规划教育与实践水平的对策 （一）构建职业生涯规划教学体系
高校作为职业生涯规划教育的重要践行者，需充分运用全程化教育以及分阶段教育的教育形式，高职院校职业指导课程应设置侧重点内容。按照各个学年学生对课程体系的不同需求，区别化对待，对学生采取区别化的职业生涯规划指导。对大一学生，在对其进行职业生涯规划教育过程中，帮助学生增强自我了解，考虑专业与社会发展形势需求，科学合理地规划职业生涯发展方向与目标，提高职业规划意识;对大二学年学生，通过对专业课程的学习掌握，注重培养起职业与社会认知，强化提升职业素养与综合水平能力，使其能够提升对职业技能的重视程度[3]。
除此之外，需重视培养其专业实践水平，高职院校通过对资源进行整合，并发挥毕业学生的关键作用，为学生提供大量专业实践工作岗位，有效提升其实践能力水平。针对大三学年学生，应有目的性地进行就业政策、求职技巧与心理疏导等方面的教育指导。毕业阶段，大部分学生对毕业道路的选择可能存在自身的先期设想，这个时期可以让学生对大学开始的就业准备开展思考与总结，有目的性地对学生加以正确合理的指导，条件充足的条件下，聘请专业人员为学生讲解企业招聘各类人才的具体标准与要求以及注意事项，从而有效提升学生的就业能力。
（二）强化教师团队建设
教师作为教育工作的重要人员组成，专业素养优秀、教学水平高超的教师团队是确保教学质量与教学水平的可靠保障。构建专业水平优秀的职业生涯规划教师团队，首先，应建立专业的职业规划校验部门。引入招聘优秀教师的加入，并选拔综合素养较高、可塑性较强的教师，对其采取专业系统化的教育培训，提升其专业知识水平与指导能力。其次，聘请专业人才，构建高水平、高能力、高素养的教师团队。职业生涯规划教育同传统教育存在一定的区别，对教师人员的专业理论知识以及实际职业经验具有较高的要求。
高职院校应通过各种渠道媒介招揽人才，可以对企事业单位或是科研机构实际工作经验丰富、专业理论知识充足的优秀人才加以引进或聘请，使其能够到高校开展教学或是兼职教学，从而对职业生涯规划教育起到重要的促進作用。最后，高职院校需加强对专业课教师深入企业进行实践的管理制度采取贯彻落实，对教师队伍的专业水平与实践能力提出更为严格的要求[4]。与此同时，加强校企之间沟通交流与合作，让部分教师深入综合实力优秀的企业相关岗位进行实践与历练，了解并掌握企业针对优秀人才的各项标准与要求，从而提升教师队伍的整体水平与能力。
（三）开展就业咨询指导
职业指导不仅仅局限于课堂教学，对毕业高职学生而言，其求职阶段通常会遇到各类疑难困惑问题，作为高校同样需对其进行科学指导。开展常态化的就业咨询指导，可以有效帮助学生舒缓并降低就业带来的心理压力，全面增强学生的抗挫折能力与抗压能力以及自我调节能力。近些年，大学生就业遭受骗局的现象频频出现，高职院校在对学生开展职业生涯规划指导的过程中，需重视对求职安全教育的思想灌输，增强学生的求职安全意识。
对高职院校而言，建立职业生涯规划咨询室，并予以大力支持，委派辅导经验丰富的教师进行任教，针对学生群体采取个性化的跟踪指导服务。除此之外，职业生涯咨询室应区别于传统形式的办公室咨询，因后者主要服务内容为毕业各项流程等事项，而前者则更加重视对职业生涯规划相关问题内容的科学指导，针对学生群体各项指标的不同，开展仔细考量分析，科学和系统地为学生提供职业方向的规划指导。
（四）构建激励保障机制
对职业生涯规划教育而言，高职院校应成立专门部门，开展规划设计与科学管理的各项工作，运用职业生涯规划教育的整体阶段需采取科学指导与有效监管，充分发挥职业生涯规划教育的重要作用。高职院校应构建健全的激励保障机制，推动职业生涯规划教育可以成为学校教育计划的重点环节，并予以大力支持。与此同时，构建职业生涯规划教育奖惩机制与考核机制，为其后续发展提供可靠保障。还应激励学生踊跃参与各类就业技能大赛与创业竞赛，并将比赛成绩作为考核的内容，鼓励更多参与者加入职业生涯规划教育的发展建设。高职院校应设立勤工俭学项目，建立实践平台，将职业规划灌输到社会实践与能力培训提升的制度体系之中，各项机制体系的建立施行能够有效达到职业生涯规划教育的最终目的，提升高职学生的就业能力。
综上所述，对高职学生而言，其处于职业生涯的探索阶段，系统化、科学化的职业生涯规划教育与实践可以有效培养其价值观、就业观与人生观，要选择符合自身发展的职业生涯。深入开展职业生涯规划教育与实践，不断优化创新高职院校就业规划指导，引导学生选择适合自身思想与发展的职业规划，提高高职学生的就业能力，促进高职院校就业水平与形式的良好发展。
参考文献：
[1]曹建平.基于职业生涯规划在高职学生就业指导工作中的应用研究[J].文化创新比较研究，2018，2（4）：151-152.
[2]杨金玉.以职业生涯规划促进高职院校就业指导工作的路径探讨[J].教育教学论坛，2018，360（18）：284-285.
[3]蒋晓川，刘杨.基于高职院校大一学生职业生涯规划的方法和路径研究[J].价值工程，2018（6）.
[4]王逊.基于价值链理论的高职院校职业生涯规划的研究：以规划教育为例[J].现代营销（创富信息版），2018（11）：202.
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