在实践活动中如何提高中职语文教学的有效性分析
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[摘 要] 随着教育界的不断变革，如何促进中职语文教学被提上日程。自2001年起，教育部基础教育司就有这样的规定，“从小学到高中设置综合实践活动为必修课程”，由此可见，实践活动在语文教学中的重要性。学习语文是学习中华文化的途径之一，通过学习语文可以认识世界、了解世界，而中职院校作为人才培养的摇篮更应该将实践活动准确落实，作为语文教学的重点教学模块。在语文教学中融入实践活动可以让学生通过实践培养探索和创新意识，学会灵活运用语文知识，提高语文的学习效率。教师作为学生学习的引导者，要明确实践活动的含义，了解学生的诉求，日常教学贴合教育部门的标准，了解实践活动的落实方式，改变教学结构，促进中职语文教学有效性的提高。
[关 键 词] 实践活动;提高;中职;语文教学;有效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）21-0054-02
语文学科不同于其他学科，它的显著特点就是囊括知识较多，范围较广，既涉及文字、语言、逻辑又涉及人文地理、古今中外，并且语文是一门多方位、多角度、多层面的综合性学科。高职学校的学生在学习语文学科时感觉难度较大，原因就在于语文知识大多需要“死记硬背”，很多学生难以找到学习的技巧，故此，实践活动被教育者所提出。在语文教学中融入实践活动可以在很大程度上明确学生的主体地位，让学生亲自参与，引导学生进行探索研究，可以促进学生的个性化发展。为了提高高职学校的语文教学有效性，教师应该在课堂中穿插一些与课本有关的实践活动，将语文教学更加贴近于生活，便于学生的灵活学习。另外，实践活动可以开拓学生的思维和眼界，避免学生眼界禁锢在课本中，通过实践活动可以将死板的语文知识变得灵活，便于教师发掘学生的内在潜力，真正做到“得法于课内，得益于课外”。虽说大部分学校已经将教学活动融入实际教学中，但仍有部分学校存在问题。本文以在实践活动中如何提高中职语文教学有效性的分析为题，针对在实践活动中如何提高中职语文教学有效性出现的问题提出基于实践活动中如何提高中职语文教学有效性的策略。
一、在实践活动中提高中职语文教学有效性出现的问题
在实践活动中提高中职语文教学的有效性出现的问题有学生基础薄弱、重视程度不高、思维引导不足、教学方式落后等四个问题。
（一）学生基础薄弱
学生基础薄弱是在实践活动中如何提高中职语文教学的有效性出现的问题之一，学生的基础是进行实践活动的关键。学生基础薄弱会导致实践活动难以展开，无法根据实践的要求做出反应，也就难以提高语文学习的有效性。
（二）重视程度不高
重视程度不高是指在实践活动中提高中职语文教学的有效性时出现的问题之一，一项教育政策的落实与否与教师是否重视息息相关，教师重视程度不高会导致实践活动教学无法真正落实到高职语文教学中，不利于教学有效性的提高。
（三）思维引导不足
思维引导不足是在实践活动中如何提高中职语文教学的有效性出现的问题之一，在实践教学中最重要的条件之一就是思维，思维是否具有导向性是在高职语文教学中应用实践活动成功与否的关键，教师作为教学的引导者，要引导学生形成正确思维，正确对待实践活动，思维引导不足会导致学生思维导向缺失，面对实践活动力不从心，把握不到语文学习的关键，不利于学生学习。
（四）教学方式落后
教学方式落后是在实践活动中如何提高中职语文教学的有效性出现的问题之一，教学方式与学生学习的效率息息相关，传统的教学方式大多以教师的口述为基础，学生面对抽象的语文概念理解困难。教学方式落后会导致学生难以运用有效的教学方式形成正确的思维，不利于学生形成自主探究的学习习惯，不利于培养学生的多方面发展的能力，不利于学生开拓眼界，提高学习效率。
二、在实践活动中提高中职语文教学有效性的策略
（一）加强实践指导，巩固学生基础
在高职语文教学中落实实践活动教学是教育者为了提高学生学习语文有效性而提出的教学模式，它的特点就在于学生不再死板地记忆知识点，而是采用更加灵活、便捷的实践活动记忆，它的出现有利于培养学生自主学习的能力，释放学生的天性，拓宽学生的眼界和思维能力，有利于培养学生创新能力和实践能力。在实践活动中教师要重视对学生的实践指导，每个班级都会有好几十名学生，而每个学生的基础知识掌握情况参差不齐，如果教师采用一个衡量标准衡量所有学生，就会导致基础薄弱的学生跟不上教师学习进度，而基础较好的学生又不能得到有效提升，所以教师应该因材施教，针对学习基础的薄弱进行有针对性的实践指导。例如，在朗读比赛中，甲学生掌握不好情感的表达，教师就要在甲同学朗读中对甲同学掌握不好的地方进行指导;乙同学对个别成语理解不當，教师可以在乙同学朗读的过程中为乙辨析成语含义，巩固每名学生的基础知识，促进学生有效率地完成实践活动。
（二）提高教师素质，重视实践活动
教师作为实践教学的引导者和指导者，教师是否重视实践活动与学生能否感受到实践活动带来的变化息息相关，教师的素质也与教学效果相关联。大部分应用了实践活动的中职学校在语文教学中都提高了教学效率，学校要重视教师师资队伍建设，提高整体的师资水平，加强素质建设，重视实践活动的展开，让教师意识到，实践活动对语文教学的促进作用以及对学生多方面发展的意义。学校可以定期组织教师岗位职业技能培训，可以与其他优秀高职学校合作，让本校教师深入观察学习，听其他实践活动落实较好的公开课，学习其他学校的先进思想，提高重视程度。例如，实践活动应用较好的学校针对作文专题，教师会组织学生课外进行实践活动，用春游或者写生的方式实地考察周围环境，积累写作素材，在学习语文知识的同时也放松了心情，开拓了眼界，从侧面提高了学生的学习效率。教师重视实践活动之后，可以在日常教学中落实实践活动，用实践的方式提高学生的学习效率。 （三）重视思维引导，提高教学效率
茨威格说过“宁可受苦而保持清醒，宁可忍受痛苦而思维，也胜似不进行思维”;车尔尼雪夫斯基也曾说过“要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操.知识不多就是愚昧;不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨;没有高尚的情操，就是卑俗，可见思维的重要性”。在中职学校中开展实践活动教学最重要的就是教师要重视思维的引导。由于实践活动是近些年提出的新型语文教学模式，学生缺少实践思维，很多学生面对层出不穷的实践活动会产生惧怕、抵触等心理，这样反而适得其反。所以，教师应该在实践活动中重视思维的引导，将学生的思路拓展，更好地融合在实践活动中。教师可以将教材内容与实践活动结合在一起，例如，中职院校语文教学中有作文这一模块，教师可以提出作文主题，以主题构建实践活动，由学生之间相互讨论、辩论，引导学生形成正确思维。“百度老总说，想做羊，想坐在躺椅上享受人生的，请卷铺盖儿走人。只有具备狼那种奋不顾身的进攻精神的，才可以跟随我上战场，一个教授告诉学生，我们可以做“狼”，也可以做“羊”，还可以做什么？”上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章，教师在构建实践活动时可以对学生进行思维引导，分析羊是什么？狼是什么？羊、羊性——享受人生，狼、狼性——奋不顾身的进攻精神，狼性+羊性——既有进攻精神，又懂得享受人生（张弛有度），让学生在实践活动中学习语文知识，提高学习效率。
（四）改变教学方式，激发实践兴趣
实践活动教学相对于传统教学模式来说有很强的创新性，它的出现为我国语文教学带来新的生机，在传统的语文教学中，教师往往采用的都是“填鸭式”教学，由教师口述，学生听讲为主要教学模式，大部分的学生课下也不会进行实践活动，导致很多语文知识的学习只停留在表面，对深层次的知识了解不深，学生之间也不会进行交流，所以语文学习效率较低。而实践活动加入中职语文教学中之后，教师可以通过情境教学法、游戏教学法等等开展实践活动，帮助学生激发对语文知识学习的热情和对实践的兴趣。在高职语文教学中有很多古诗词赏析，原有的教学模式往往都是由教师翻译，讲解重点，有了实践教学之后，教师可以利用实践活动进行赏析。例如《诗经 击鼓》的学习，教师可以采用情境教学法进行实践教学。教师规划出活动目的、活动安排、活动评价以及活动资源，然后通过幻灯片或多媒体视频为学生构建情境，让学生融入情境中，感受主人公九戍不得归家，渴望归家与亲人团聚的心情。通过实践活动，学生可以放松的接受语文知识的传播，更深层次地了解语文课文中所表达的情感，便于提高学生学习的有效性。
总而言之，在中职语文教学中融入实践活动是时代的必然要求，也是教育改革的必然结果，它的提出顛覆了原有的教学模式，给传统教学带来一定冲击的同时也带来了一定的挑战。相对于传统教学来说，增加实践教学有利于增强学生的学习自主性，让学生成为知识的构建者，在合作学习中掌握学习语文的最佳途径。另外，在中职语文教学中融入实践活动可以激发学生对语文的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，培养学生的迁移能力以及自主创新能力。教师在日常教学中应该因材施教，加强实践活动的指导，巩固学生的基础，不断加强自身素质建设，重视实践活动的落实与展开，重视对学生的思维引导，提高教学效率，改变原有的教学方式，采用多种方式教学，激发学生的实践兴趣，促进语文教学有效性的提高。
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