普通高校体育武术俱乐部教学模式的实施难点与对策研究
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摘 要：体育武术俱乐部教学模式的应用，有效解决了传统武术教学中存在的内容浅显、不满足学生需求等问题，可以在高校公共课中推广。基于此，本文从普通高校体育武术俱乐部教学模式在实施过程中的“难点”入手，对武术俱乐部模式的实施对策进行分析，以期为高校开展体育武术俱乐部教学模式提供参考。
关键词：普通高校 体育教学 武术俱乐部
中图分类号：G852 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）08（a）-0181-02
1 普通高校体育武术俱乐部教学模式在实施过程中的“难点”
第一，武术俱乐部的构建思路不完善。普通高校在实施体育武术俱乐部教学模式时，构建的武术俱乐部组织架构会对教学模式的应用效果产生直接的影响。由于武术俱乐部在我国高校教育中处于起步发展阶段，所以高校并没有成功构建武术俱乐部的经验进行参考，导致高校武术俱乐部教学模式得不到有效应用。在这一不足的影响下，武术俱乐部的内部合作和武术教学的开展存在问题，很容易使学生丧失参与武术俱乐部的兴趣。
第二，教学课程设置不合理。从本质角度而言，中国武术属于技能主导类体育项目，更为注重学生的实践。在此基础上，大部分高校在开展武术教学时，更为注重武术实践内容的教学，缺乏对武术理论和武术文化精神的教学，导致武术教学的内容不够全面，不利于武术教学目标的实现。与此同时，在武术教学项目的选择时，大部分高校都以三路长拳、太极拳或者太极剑为主，教学内容相对单一，难以满足学生的个性化武术学习需求。
第三，教学方法不具可行性。在武术俱乐部教学模式下，武术教师需要对传统教学方法进行创新，充分尊重学生的主体地位。但是受到传统教学理念的影响，武术教师创新的教学方法大都不具备可行性，与武术俱乐部教学模式的结合不够密切，使得武术教学与武术俱乐部存在脱节现象，难以发挥出武术俱乐部教学模式的重要作用，进一步加大了学生学习武术的难度，逐渐丧失学生对武术学习和参与武术俱乐部活动的积极性，不利于武术教学及素质教育的开展。
第四，管理运作不规范。和传统的教学机构有所差异，武术俱乐部是以武术学习作为核心的组织机构，其管理运作方式需要区别于传统的教学机构。但是在实际的武术俱乐部管理运作过程中，有些高校仍旧按照教学机构的领导管理、教师主导模式开展管理工作，导致武术俱乐部的“俱乐部”性质被弱化，显著降低了武术俱乐部的运行效果。在武术俱乐部的低迷运行影响下，学生参与武术俱乐部的兴趣逐渐降低，从而降低了武术教学的有效性，对学生的武术学习和高校武术教学目标的实现造成负面影响[1]。
2 普通高校体育武术俱乐部教学模式的实施对策
2.1 合理设置武术俱乐部的组织架构
在普通高校应用体育武术俱乐部教学模式时，需要构建完善的组织架构，保障武术教学的有效开展。一般来说，武术俱乐部由体育学院的教师进行指导，学生自主构建武术俱乐部，俱乐部的部长和分部长由学生选拔决定，俱乐部的相关管理制度和运行规则由指导教师和部长共同决定。具体而言，武术俱乐部包括训练部门、竞赛部门、外联部门以及宣传部门等职能部门，分别负责不同的工作任务。在举办俱乐部活动的过程中，训练部门的教练负责武术动作的教授及练习指导工作;竞赛部门主要负责比赛活动的组织设计工作。同时，在武术俱乐部运行期间，武术教学中的教学活动、课外活动以及早操等教学内容，需要由武术教师安排学习小组分别完成，实现武术俱乐部的规范化发展。
2.2 合理设置武术俱乐部的教学课程
在武术俱乐部教学模式下，高校武术教师需要合理设置教学课程，明确体育教学课程体系及内容，提升武术俱乐部教学的完整性和全面性，切实发挥出武术俱乐部的优势。从体育教学课程体系来说，普通高校需要在大一和大二学年设置武术必修课程，并安排8学时以上的武术文化教学，培养学生的武术文化精神，加深学生对武术概念和内涵的认识;在大三和大四学年设置武术文化通识课，并辅以多样化的教学活动，如武术传承人进校园、武术比赛或者武术讲座等，丰富武术教学内容。
从武术俱乐部教学内容来说，高校需要根据学生的兴趣爱好进行教学内容的设计。比如湖南师范大学体育学院根据学生的实际状况，在武术俱乐部开设了双节棍、太极拳、段位制套路、女子防身术以及散打等教学课程，学生可以按照自身的意愿选择相应的内容进行学习，但是在选择一个武术项目后，必须严格按照武术俱乐部规定的内容进行学习，实现武术俱乐部的自主性选择及规范化教学。
2.3 应用合理的教学方法
在传统的高校武术教学中，武术教师大都采用教师示范、学生模仿合理练习的教学模式，难以调动学生的学习积极性，很容易使学生丧失对武术学习的兴趣。在实施武术俱乐部教学模式后，受到传统教学理念的影响，武术教师难以采用合理的教学方法开展武术，导致学生出现喜爱武术项目，但是不喜欢上武术体育课的现象。在武术俱乐部教学模式下，高校武术教师需要改进教学方法，根据教学课程的要点，按照教师指导、学生主导的教学模式，应用“以赛代练”的教学方法，激发学生参与武术俱乐部及武术学习的积极性。
在实际的武术俱乐部教学中，武术教师需要在传统内容讲解的基础上，对武术教学内容进行细化，并选择合适的武术动作及相应的组合作为武术课堂比赛的内容，组织学生按小组进行比赛，在比赛过程中培养学生的武术技术及武术精神。比如，湖南师范大学体育学院在开展武术俱乐部的过程中，按照6～8人一组的规格进行学习小组的划分，并在小组内选择组长及副组长，负责小组成员练习与合作的安排组织工作，使学生在互帮互助的氛围下，学习武术动作，了解武术礼仪，有助于学生爱国主义精神及正气的培养。
2.4 加强武术俱乐部的运作管理
在应用武术俱乐部教学模式时，高校需要加强运作管理，保障武术俱乐部各项工作和活动的有序进行，发挥其教学优势。本节主要以武术俱乐部的分级工作为例，分析武术俱乐部的运作管理方法。湖南师范大学体育学院在开展武术俱乐部建设的过程中，采用分层教学法，根据学生的学习能力、学习态度及学习效果等内容，对其进行会员分级，将参与武術俱乐部的学生划分为初级会员、中级会员、高级会员以及训练队队员，根据不同级别的会员设置相应的教学内容，符合不同层次学生的武术学习要求，在很大程度上提升了武术教学的有效性。在武术俱乐部运行过程中，分级运作管理模式可以保障武术俱乐部各项工作的有序进行，提升每个层次学生的武术水平，并激发学生的进取心，引导其朝着更高等级的会员努力，培养学生的拼搏进取精神，满足学生对武术学习的需求[2]。
3 结语
综上所述，普通高校体育武术俱乐部教学模式在实施过程中存在较多“难点”，需要受到教师的重视。通过本文的分析可知，普通高校需要合理设置武术俱乐部的组织架构及教学课程，并应用合理的教学方法，加强武术俱乐部的运作管理，保障武术俱乐部重要作用的有效发挥。
参考文献
[1] 左长辉.探讨高校武术俱乐部教学新模式[J].才智，2019（6）：7.
[2] 雷耀方.高校武术俱乐部教学模式发展及其研究[J].科技风，2018（17）：60.
[3] 付忠虎.公共体育教学实施俱乐部教学模式的价值研究[J].当代体育科技，2017（1）.
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