高职院校体育教学“工匠精神”培育初探
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摘 要：什么是“工匠精神？”它是指追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。而体育教学作为高职院校的重要组成部分之一，承担着学生基本身体素质的锻炼、养成体育锻炼习惯、改善身体机能、培养学生良好生活习惯等重要责任。如何培育高职院校体育教职工的“工匠精神”，成为当今教育部门高度重视的课题之一。
关键词：高职院校 体育教学 工匠精神
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）08（a）-0125-02
在和平年代的今天，体育实力的强弱在一定程度上也反映了一个国家的软实力。近年来，我国经济高速发展，成为体育强国是新时期我国体育工作改革和发展的任务，力争实现体育大国向体育强国的转变。形成更加完善、科学体育教学系统势在必行，所以这也成为了现当今体育教育工作的主要目标之一。
为体现现代高职教育的特色和要求，高职院校体育教学要在素质教育的基础上，注重“工匠精神”的培养育，这要求在体育教学的过程不仅要满足学生的身体发展，更要对学生的职业素养、职业道德与、职业精神进行培育，以促进体育教学与职业教学的结合。
在观看《大国工匠》节目时，我们感叹奋战在一线车间的工人们，感叹他们精益求精、一丝不苟、卓越创新的“工匠精神”。而对于与体育教育工作者来说也是如此，体育教学中延续“工匠精神”的培育，不仅有利于学生综合素质的提升，更有利于现代体育教学的改革和创新。
1 目前高职院校体育教学“工匠精神”贯彻过程中出现的问题
1.1 体育教育本身教学资源不足，重视度不够
我国的高职院校由于受国家政策影响和发展特点制约，在教学场、器材、师资等方面受到约束。教材的选择和应用也不够科学合理，甚至有些职院仍在使用普通高中的体育教材，并不符合高职院校体育教育教学发展的需要。而有些教材内容崇尚竞技体育运动，不与科学理论相结合，只专注传授运动技能，教学手段也严重滞后，忽略体育健身的一些基本原则，严重时甚至导致学生受伤。
1.2 高职院校体育教学目标不明确
据调查，我国高职院校的教学方式方法研究成果很少，体育教学模式僵化、单一。一些高职院校是由中等专业院校转制而来，受到原有中等专业的教学结构模式影响。更像是中专体育教学的“延伸”，并没有达到高职院校的教学高度与教学质量，一味地向普通高等院校看齐，使得高职体育教学目标参差不齐，并不明确。
1.3 高职院校教师懈怠教学
高职院校多数注重于对学生的技术能力培养，是一种以就业为导向的办学定位，对于学生体育教学往往轻视甚至忽视，非常缺乏严谨严厉的教学态度，以至于一些高职体育教师产生懈怠教学的情绪，教学中也缺乏持续性，教学态度不端正，只注重表面工作。这样做的后果导致学生产生侥幸与蒙混过关的心理，对于教师的学术研究工作百害无一利，严重不符合当今提倡的“工匠精神。
1.4 缺乏科学的理论指导，高职院校体育教学“工匠精神”教学难度大
目前，“工匠精神”提出至今，并没得到确实的实际运用，成功的教学案例也是少之又少。“工匠精神”在体育教学当中的延伸尚处于萌芽阶段，没有相应文献作支撑，也缺少科学的教学模式和方式方法，就如同摸着石头过河，对于教学结果的不确定性也大大的提高了[1]。所以教师在教学过程中更要充分的考虑特定的教学环境，及时评估学生与教师的接受程度，保证因材施教，除了技能的传授，良好的道德精神培养也是教育改革之下给体育教育者出的一道难题。
2 高职院校体育教学“工匠精神”的意义
2.1 “工匠精神”给予高职体育教师的意义
追求卓越、精益求精、注重细节、孜孜不倦、职业担当这些词语都是“工匠精神”对于高职体育教师的方针指导。对待工作，恪守职责;对待每一位同学孜孜不倦;对待教学方式，精益求精;对待学术研究，不断迈进创新。
一方面，教育者要严格要求自己，不断的改进和总结自身的授课专业知识，和职业素养。另一方面，更要有对待工作认真负责态度，公平公正忠于職守的事业心，以身作则，成为学生心中学习生活的榜样。
2.2 “工匠精神”对于高职学生的意义
从体育教学的角度来看，体育追求的是不断提升身体素质，以达到强健自身体魄为初衷。奥林匹克追求的“更快”“更高”“更强”的精神，这都与“工匠精神”的内涵相契合。学生们努力提升体育成绩、对于自身身体素质的不断去打磨与锻炼、严格要求自己、持之以恒的努力付出、运动场上挥洒的汗水……这种种都是对“工匠精神”的完美诠释，换个角度看，这不也相当于是一位工匠对于自己作品的不断打磨的过程么？
“工匠精神”的融入，不仅提升了学生的竞争力，还提升了学生的体育成绩与身体素质，更是为今后步入社会工作与生活去不断磨练坚韧的品质与性格。
2.3 “工匠精神”对于高职院校的意义
面对年龄多数在15～21岁的高职院校学生，学校应制定完备、完善、科学的体育教材与教学模式，严谨规范各项规章制度与考试制度。在教学过程中，坚决做到一丝不苟、持之以恒，旗帜鲜明地倡导优秀的行为，同时反对不良行为，通过激励与惩罚机制，养成师生良好的教学、学习习惯。
在学校养成良好的学习生活习惯，到工作岗位中也就更容易转化为优秀的工作习惯，另一个角度来看，良好的学习工作品质，也是对“工匠精神”的一种体现。构建良好的体育教学环境、专业完善的体育运动设施设备，为教师提供展现自身工作能力、为学生提供展示自身体育才华的能力，更是学校倡导“精益求精、用户至上”服务精神的完美诠释。
3 高职院校体育教学“工匠精神”的实施
3.1 注重课程与实践相结合，注重校内外资源整合
“工匠精神”是在实践中产生、酝酿、升华的，其培养与实施也应将教学与实践相结合。在体育教学的课堂中，教师不光要传授专业理论知识，更要结合实践，因为实践教学给学生的视觉、触觉冲击力更大，记忆也更加深刻[2]。
例如，篮球课授课中，教师不光要教授学生运球技巧、投篮姿势，更要组织学生进行3对3、5对5篮球对抗赛，来提升学生竞争能力、提升团队协作精神。还可以常常进行运球、罚篮等严谨、公平的考核比赛，这对于教师提高教学态度与质量，对于学生打磨自身体育技能、端正学习态度很有积极意义。
而在校内，在相关学生社团、体育部等组织校内外活动时，“工匠精神”也要渗透其中，活动的准备工作要具体完备，活动的过程更要充实丰富，也可以邀请校外专业讲师走进校园，为师生传授体育或其他专业“工匠精神”的案例与事迹，通过他们的言传身教来潜移默化深化师生的理解。
3.2 教学中融入事例展示，发挥榜样精神
体育教学有时枯燥乏味，增加体育课程趣味性与课程创新尤为重要，在课程中加入真人事迹分享，这对于“工匠精神”的表达，更加生动形象。国家奥运健儿的成功并非偶然，他们对于自身技能的精益求精，对于身体机能的不懈锻炼，年复一年、一丝不苟的技术锤炼……这一切都是对“工匠精神”淋漓尽致的展现。
在校内体育区域的布置上，也可将体育健儿成长经历以展架、画展、或影视资料为载体，加以展示，让学生们不断受到“工匠精神”的熏陶。榜样的力量不可轻视，直观生动的展现，更优于文字教材的死板与老套教学方式。
4 结语
“工匠精神”对于高职院校的体育教学具有指导意义，不但能够促进教学者的工作热情，更能锻炼学生的意志品质。重视精神的力量，我们更需不断探索。
参考文献
[1] 崔树平.高职院校体育教学“工匠精神”培育研究[J].体育世界：学术版2017（11）：170，169.
[2] 刘斌，乔明.新疆高职院校实用性体育课程开发的思考——兼论在“工匠精神”培育中的作用[J].体育世界：学术版，2018（8）：148-149.
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