浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养
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作者:王玉梅
【摘 要】在小学教育中，小学数学的教学是整个基础学科的重中之重，小学数学是引领学生们认识数学，走进数学的开始和开端。在此前提条件下，小学数学教学就显得尤为重要，教师们要严格按照新课改的要求，深入解读教学大纲和教学标准，结合学生的身心发展的特色，制定科学合理的教学计划。基于此，本文对小学数学教学中学生思维能力的培养进行研究，以供参考。
【关键词】小学数学教学;思维能力;培养
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0096-01
引言
数学思维能力是小学生对数学知识进行正确认识与良好掌握的重要基础。所以，在小学数学教学中，教师就要充分注重对学生数学思维能力的培养，这对其今后的学习与生活都具有重要的价值。教师要从多方面、多角度入手，采取有效的措施，做好对学生数学思维能力的培养工作，进而提高学生的数学素养，提高小学数学教学水平。
一、巧设问题，激发思维
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”在数学教学中，问题是教师启迪学生智慧、引导学生思维、增强学生自我参与意识的基本手段。只要教师在数学课堂教学中根据学生现有的知识储备和教学内容，有意识、有目的地精心设计一些数学问题，通过提出这些富有启发性的问题，引发学生思考。恰当地运用问题进行数学教学，放手让学生自己去思考、探索知识，才能在分析问题和解决问题的过程中有效发展和培养小学生的数学思维能力。例如，有这样一道题：“学校把360本故事书分别放在上、中、下的书架上，上层的1/4等于中层的1/5，等于下层的1/6，求下层书架上放多少本书？”面对这样有一定难度的应用题，好多学生苦思冥想，一筹未展。当学生的思维受到障碍时，教师就要适时通过问题点拨及时疏导。
二、改变传统教学模式，促进学生自主学习
传统的小学数学教学模式中，学生的被动接受知识的一方，课堂上，教师忽略了学生的主体地位，忽略了学生的即时感受，再加上小学生年纪尚小，很多小学生还没有意识到数学学习的重要性，也没有形成良好的学习习惯，所以教师的枯燥讲解方式，只会让学生的注意力不能集中到课堂上，学生们不专心，听不进去，教师的教学就会收到阻碍，就达不到理想的教学效果，当然教学质量也就上不去。所以，为了改变这种现状，首先，小学数学教师要改变传统的教学理念，深入学习和贯彻新课改的教学理念，把握教学方向，尊重学生的学习主体地位，尊重学生的学习感受，时刻和学生保持友好的沟通和交流，和学生之间建立良好的师生关系，在平时的沟通和交流学习中，以身作则，榜样示范，潜移默化的影响学生，让学生养成自主学习的好习惯，让他们意识到学习不是老师硬逼他们掌握知识的一个过程，而是探究知识，满足自己求知欲的一个途径和渠道。
三、数形结合，扩展学生的数学思维
为了可以有效地培养学生的数学思维能力，那么教师就要积极地采用数形结合法，即将各种知识彼此间的关联进行归纳总结，并且要融入数学思维模式。如此一来，就可以使得学生能够在具体以及抽象间获得思维能力的培养，可以在空间形式以及数量关系的有机结合中对知识的本质进行探索与分析，在此基础上能够对问题进行分析与解决。因此，教师在讲解的过程中，要充分利用一些具有较强形象化以及直观化的图形。不仅如此，还要把这些图形逐渐转变为各种数量关系，从而发挥对学生的指导与引导作用，使其能够对数学问题进行解决。
四、巧设问题情境，促进学生创造思维
在教学过程中，教师的关注点也不要单纯的局限于学生的基础知识掌握，更多的还是要去关注如何帮助学生掌握一套高效的学习方法，虽然，结果很重要，但过程同样不可忽视。而要实现这一教学目的，在教学过程中就可采取一种情境设置的方法。一个恰当的情境，能够促使学生学习起来更加积极主动，同时也能有效转变学生之前“被动化”的学习状态，帮助学生树立起一种“我要学”的“主动化”学习态度，由此也能够很好的引导学生进行思维创造。特别是在小学高年级段的数学教学中，为更好地调动其学生的学习兴趣和求知热情，教师更要注重去有意识的设置一些问题化情境，同时加强引导促使其能够积极认真的参与到实践探索中去，这对于学生思维能力的培养有着极具重要的意义。
五、合理安排思维训练，锻炼学生的思维能力
俗语说，光学不练假把式。所以学生不仅要学会学习，还要学会如何练习，更要学会如何利用学到的知识去解决实际生活中遇到的问题。数学来源于生活，生活孕育着数学，所以教师要引导学生们去关注生活，观察生活，学会生活。在数学教学时，教师要结合生活实际，设计相关的思维训练，以此来检验学生的思维水平和能力高低。比如说，学生们经常在看见家长们去买东西和卖东西，买卖之间，就会遇到算数的问题，然后向学生提问：妈妈给你10块钱，要你去买一瓶酱油，一袋盐，你还剩下多少钱？然后让学生们回答。当学生们回答之后，可以逐渐加深难度，激起学生的好奇心和好胜心，激发他们思考问题的兴趣，引导他们进行思维探究。
六、结合学生特点，培养学生的逻辑思维
在小学数学教学过程中，在学生遇到数学问题时，教师不要着急给出解决答案，而是要结合学生对问题进行解决时所遇到的困难，结合学生的学习基础與学习思路，对学生发挥良好的引导与指导作用，引导学生能够自行解决问题。在此过程中，有效地培养学生的思维逻辑能力。不仅如此，教师也要充分利用比较严谨的逻辑性为学生讲解其所遇到的问题，从而使得学生能够更加深刻地理解与掌握知识点。解题方式并不是唯一的，而是存在多种不同的方式。对于同一个数学问题，每个学生也会有不同的思维模式。
结束语
总之，为更好地完成这一教学任务，教师也就需要注重教学的创新，强化学生思维能力的培养，从引导学生独立思考和判断、创设问题情境、激发学生学习兴趣等多个方面去着手，从而促进教学效果的不断提升，同时也帮助学生们收获一种全面的发展。
参考文献
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