如何活跃小学语文课堂教学氛围
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作者:游晓霞
【摘 要】新课标背景下，营造并保持良好的语文课堂氛围既可以很好的激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性与积极性，又可以有效提高语文老师的教学效率，提升整体课堂教学质量。为此，本文从小学语文课堂实际出发创造性提出一些活跃课堂氛围的措施，以期塑造自由、民主、公平、开放的课堂氛围，促进学生全面发展。
【关键词】小学语文;课堂氛围;师生关系
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0189-01
引言
语文课程作为小学阶段的主要课程，对于促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生励志冶情、育美蕴善，形成健全人格都具有重要意义。为有效实现小学语文课堂的使命职责，语文老师必须从营造良好的活跃课堂氛围入手。
一、与时俱进转变教学观念
“理念是行动的先导”，要营造良好的课堂氛围，焕发课堂活力，语文老师必须从转变传统被动的教学理念，由管理者转化为引导者，重视提高学生的品德修养和审美情趣，切实尊重学生主体地位，真正尊重并理解学生，加强与学生的互动交流，拉近与学生间的距离。首先，语文老师应当完善提高自身的专业素养。教师是课堂的组织者和引导者，使课堂氛围的主导者，教师的情绪和自身形象对学生有着重要影响，语文老师要建立平等互信的教学氛围必须加强自身的理论与实践学习，提高表情达意的准确性，转教学僵化为灵活，鼓励学生从不同的角度去思考文本人物的心理状况，努力激发学生创新思维，打破思维定势以激发学生学习兴趣，从而更好地提高其人文底蕴、传递真情实感，使学生感受到文本字里行间的美学熏陶。其次，语文老师应当加强与学生的互动交流，掌握沟通的艺术，实现沟通效果的最大化。师生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，在与学生的沟通中，语文老师应当善于引导与回应，善于体察他人意愿，将自己与沟通对象摆在平等位置，而不是纵向指导与被指导位置，站在朋友的立场上同学生进行沟通，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，帮助其养成阳光、积极、正面的性格品质。由于老师看待问题的角度、高度、准度往往左右着沟通的走向，因而在日常生活中语文老师应当以学生为主体，善于用赞赏的语言与学生常沟通，在与学生的接触中运用沟通技巧传递关爱以感召学生，使学生真正做到会听、会问、会说，从而提升彼此之间的亲和力与信任感。
二、创新教学方式多元化
教学方式是课堂联结教师与学生的中间环节，科学合理的教学方式可以很好的调动整个班级热情，提高教学效率，因而，为营造良好的课堂氛围，语文老师也应当结合教学重点、难点合理选择教学方式，促进教学方式多元化。首先，语文老师提高情景化教学比重，综合运用肢体动作、语言表述、情感互动等方式来激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，引发师生情感共鸣。可以通过创设与学生实际贴近的教学环节加强与学生的互动与交流，切实理解并尊重学生，激发学生学习主动性，增强学生学习获得感与自信心。语文课堂只有40分钟，在这短短的时间内语文老师也应当给予学生一定的时间与空间，鼓励学生自主探究。通过分设小组，让学生自主交流对于文本认知来锻炼学生的独立思考和判断能力，培养学生的发散性思维。其次，语文老师也应当合理使用现代化信息技术，提高教学的时代性。多媒体教学手段在色彩、动画及其表现形式上都具有其它方式无可比拟的优势，可以直观展现使文章人物更加立体、形象生动，因而语文老师应引导学生思考，激发学生的好奇心与创造潜能，鼓励学生利用信息技术搜集相关的资料来完善认识、拓展视野，通过学生间的合作来解决面临的困惑，来锻炼学生的自主探究能力，有效提高课堂的教学效果。创新教学方式最重要的是要给学生提供一个敢于表达自身观点、想法的平台，尽管学生的观点会与老师相悖，也可以诱发学生的潜在智能，迸发出师生间、学生间的火花，充分展现语文老师的活力。
三、加强师生间交流互动
在语文教学中，老师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体氛围，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为塑造良好的教学氛围，语文老师必须从学生的兴趣点入手，加强彼此间的交流互动，缓解学生内心的压抑，消减课堂的沉闷氛围，增进师生情感，引导学生自由探索，轻松畅游。首先，语文老师可以将游戏引入课堂，鼓励学生积极参与游戏环节，拉近师生间的距离。游戏的种类多样，实践操作性较强，符合小学生爱玩、好动的特点，将游戏引入课堂可以很好的吸引学生目光，提高学生注意力，老师可以结合班级实际情况与教学重点、难点合理设置游戏环节，使学生在松快的氛围中感受到学习的快乐。例如，在讲到人物比较多的文章时，老师就可以引入角色扮演游戏。在讲到要求背诵的一些诗词时，语文老师可以采用猜谜语的游戏巩固所学知识，提高课堂的趣味性，使学生彻底爱上语文课堂。其次，正所谓“授之以渔不如授之以渔”，塑造氛围最主要的任务还是要引导教授学生一些语文听、说、读、写基本技能，培养学生良好学习习惯，为此，语文老师应当将综合教學与差异化教学相结合，重视差异化教学，公平对待每一位学生，结合每位学生的身心发展特点以及学习能力的高低等，制定不同的教学策略，因材施教。与此同时，语文老师也应当关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，老师应当及时评价学生的课堂表现，通过学生的表情、反馈等信息实时调整教学环节，评价语言要尽量使用个性化多样化语言，为学生创造感受成功的机会，鼓励学生大胆探索与研究，独立思考并敢于质疑，为学生展示自己学习成果创造大量的学习机会，实现个性化成长，培养学习自信心，切实提高学习有效性，进而提高课堂有效性。
参考文献
[1]马建梅，刘艳.如何营造轻松的小学语文课堂氛围[J].课程教育研究（学法教法研究），2018（2）.
[2]李海英.浅谈小学语文教学中营造良好课堂氛围的方法[J].中国校外教育，2016，（9）：120.
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