独立院校会计英语课程教学改革探究
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作者:程兰兰
[摘 要] 结合实际教学经验，分析当前独立院校会计英语的教学现状，发现教学中存在的问题，从教学目标、教材选用、学生重视度及教学方法等方面提出相应的教学改革对策，以期进一步提高教学质量和教学效果。
[关 键 词] 会计英语;教学现状;改革对策
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0258-02
2019年3月15日，十三届全国人大二次会议表决通过了《中华人民共和国外商投资法》，中国营商环境进入新时代。伴随着我国对外开放的进一步深化，预期来中国投资的外商也将不断增多，中外企业间的交流必然越来越多。相应地，市场对既掌握会计专业知识，又能熟练应用英语进行业务处理及业务交流的复合型人才的需求也会越来越大。对应用型独立高校而言，面向市场日益增长的高水平人才需求，应当着力提高会计英语课程的教学质量，向社会输出合格的复合型、应用型人才。
一、独立院校会计英语教学现状
（一）教学目标模糊
会计英语课程既涉及会计专业知识，又涉及英语语言学习。部分院校将重点放在会计知识的讲授上，另有部分院校则将重点放在英语的教学上，注重单词、句子的讲解以及英文段落的翻译。那么这门课的教学目标到底是什么？不同院校的任课教师有着不尽相同的回答。这是首先要明确的一个问题，因为教学目标直接影响着授课内容和授课方式。
（二）教材质量不高
目前，国内会计英语教学中所使用的相关教材主要分为三类，一是国外原版教材，其教学案例较为丰富、趣味性强，相关专业英语表达较地道，少有语法错误。然而主要适用于学习能力强、专业知识掌握较好且英语水平较高的学生。二是国内学者编写，该类教材往往基于原版教材进行改编，使其更加本土化，较适合我国高校学生的学习习惯。三是高校自编教材，该类教材针对性较强，比较适合本校学生，因地制宜，有利于教学效果的提升。不管选用哪种教材，都有一定的滞后性，难以做到年年更新。尤其是近几年我国企业会计准则不断更新，但却未能及时反映在教材中。此外，对于后两种教材，则时常会出现个别的语法或单词拼写错误，不利于学生课下自學。
（三）学生重视度不足
该问题的首要原因是学校对该课程不够重视，一般作为选修课或非专业核心课，且课时量较少;其次，以笔者所执教的学校为例，学生合班上课，人数较多，给学生一种上通识课的感觉，大概听一听，以期末不挂科为最终目标，对该课程的重视程度严重不足;再次，有些学生认为自己以后不会去外企工作，因此认为根本没必要学习这门课。
（四）教学方法单一
在会计英语授课过程中，一般以教师为中心，教师讲授为主，学生被动接受，教学方法单一。尤其对合班上课的学生而言，大部分学生的课堂积极性不高，课堂气氛较沉闷，教学效果较差。对教师提出的问题，很少有学生主动回答。通常是被点名回答，给原来沉闷的课堂增加了不少紧张感，久而久之，原来对该课程较有兴趣的学生在此种氛围下也会兴趣全无。
二、独立院校会计英语教改对策
（一）明确教学目标
会计英语课程的主要目标是通过学习西方会计学原理、实务中英文的习惯表达以及大量的会计英语词汇，使学生掌握用英语处理常规会计业务、编制并简单分析英文财务报表的能力。与此同时，帮助学生提高正确理解和翻译会计专业相关的英文文献的能力，最终将其培养成为社会急需的复合型、应用型的高素质人才。由此可见，会计英语课程的教学重点不在于训练学生的英语语法、句型、时态等，也不能只关注单词、句子、段落的讲解，而是将这些作为基础，重点培养学生以英语为语言载体进行分析、解决会计实务问题的能力。
（二）选用高质量教材
会计英语课程一般开设在大三上学期，学生已经学习了会计学原理、中级会计学、财务管理学等相关的前置课程，但每个学生对会计相关知识的掌握程度不同，学生的英语水平，尤其是英语听力和英语口语的表达能力相差较大。任课教师应当充分了解自己的授课对象，选择难度适宜的教材，并认真筛选结构合理、出错率较低、习题较为丰富的教材。笔者目前使用的是由叶建芳等主编的《会计英语（通用版）》教材，上海财经大学出版社出版。该教材内容充实、习题丰富、出错率极低，内容展开上由易到难，便于初学者学习。任课教师需在授课前研读整本教材，发现错误，及时更正，并在授课过程中提醒学生更正。此外，教师应当多关注会计专业的新知识，及时在授课过程中进行补充，以弥补教材的滞后性。
（三）提高学生重视度
其一，学校方面应当调整教学计划，可将会计英语课程作为会计专业学生的必修课，并适当增加课时量;其二，笔者基于三年的会计英语教学实践，认为将合班上课改为按各自的行政班上课，教学效果会更好，且能引起学生对该课程的重视;其三，任课教师可以其所在系部为单位，联系往届在外企工作的毕业生，请他们回母校为在校学生开展一些经验交流的讲座。让这些学长介绍会计英语在自己工作中起到什么样的作用、有什么样的重要性等。通过讲座，使在校学生提高对会计英语课程的认知，进而引起对该课程的重视。
（四）丰富教学方法
1.英文名言分享
笔者在每次上课前精心准备一句英文版名人名言，一般为励志类，请学生朗读几遍并理解其含义。随后给出相应的中文翻译供学生参考，并请学生将每次课前分享的名言记录下来，课下熟读成诵。一方面可以向学生传达积极乐观的正能量;另一方面也可锻炼学生的口语表达能力。 2.适时引入小视频
在课堂教学中若能适时链接一些与课程相关的视频，则能增加学生学习的乐趣，较容易记住这些知识点。如笔者在讲到单词“present”时，曾引入电影《功夫熊猫》中乌龟老者与熊猫在桃树下对话的视频片段，乌龟老者对熊猫说：“Yesterday is a history，tomorrow is a mystery. But today is a gift，that’s why it is called ‘present’”。然后再向学生讲解他们已经熟知的作为名词“礼物”和作为形容词“现在的”的单词“present”，作动词时指“呈报”，并引出其名词形式“presentation”，进而联系到教材中出现的“the presentation of financial statements”（财务报表的呈报）。采用这种知识点与小视频相结合的方式有助于学生学习积极性的提高。
3.关键词听写
掌握会计英语课程各章节的专业术语是该课程学习的基本目标。核心关键词掌握不住，学生就难以理解句子、段落，更不用说用英语进行会计基本业务的处理及英语财务报表的编制和分析了。因此，笔者非常重视学生对课程各章节关键词汇的掌握。笔者会在学习每一个新的章节前，对该章节的核心专业词汇进行领读并详细讲解，让学生课下认真识记。在下一次课前，对这些词汇进行听写测试，并将测试结果记入学生的平时成绩。运用该方法可有效促进学生对关键词汇的掌握，执教三年来均收到良好效果。
4.复述核心段落
会计英语课程的目标是培养应用型、复合型人才，那么能够用英文阐述相关的会计专业知识就显得额外重要。在要求学生记忆专业词汇的基础上，笔者会在该课程各个章节选择一些核心段落供学生在课下识记，并在课上进行检查，将检查结果作为平时成绩考核的一部分。例如，在讲授第一章的会计导论中，就会让学生背诵如下会计的定义：“Accounting is an information system of interpreting，recording，measuring，classifying，summarizing，reporting and describing business economic activities with monetary unit as its main criterion”。通过这种方式，学生不仅掌握了会计的英文定义，同时从整体上把握了会计是一个什么样的信息系统，为后续内容的详细学习打下了较好的基础。
5.加入游戏环节
当学生有了一定专业词汇的积累后，教师可在教学过程中留出一到两次课的时间，让学生以游戲者的身份参与专业知识的竞猜、竞答过程，并在此过程中设立一些奖项，对表现优秀的学生进行奖励。学生在相对轻松、愉快的环境中，既学到了相关知识，又感受到了学习该课程的乐趣。适时加入游戏环节，不仅提高了学生学习该课程的积极性，而且增加学生了对该课程的喜爱。基于笔者的实践教学经验，在运用该方法时，任课教师一定要积极鼓励学生以分组报名的方式参与。如果只是个别学生报名参加，则很难达到全员互动的良好效果。
6.情景对话模拟
在会计英语课程教学过程中，定期加入商务英语情景对话。任课教师精心选择与会计专业紧密联系的对话，让学生自由分组、课下练习，并在课上展示。该方法既有助于学生增进彼此间的友谊，又鼓励学生高效利用业余时间进行自我充实，帮助学生养成良好的学习习惯。同伴之间在对话式练习中可以取长补短，及时纠正不正确发音，有利于提高学生的英语口语表达能力，进而增强其自信心。这样，他们在课堂上将会更加积极发言，敢于用英语表达个人想法，大大提高了课堂教学效果，且使学生的学习也逐渐进入一个良性循环。
提高会计英语课程的教学质量与教学效果，培养高素质专业人才，需要学校的大力支持，以学校的重视促进学生对该课程的重视。任课教师应当基于具体的授课对象灵活采用不同的教学方法，以学生为中心，提高学生的学习热情，使其由被动学习转为主动学习，“师、生、校”协力实现教学目标，将学生培养为社会急需的应用型、复合型人才。
参考文献：
[1]周桂英.从会计人才的供求现状看会计专业英语的教学[J].会计之友，2009（32）.
[2]候晓红.高校会计专业英语教学改革探讨[J].高等教育，2017（5）.
编辑 赵瑞峰
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