广播电视开放大学成人专科全日制大一学生公共英语学习态度和学习方式个案调查①
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作者:洪慧照
[摘 要] 随着智慧课堂在国内大学英语教学改革中的日益深入，电大成人专科全日制公共英语的智慧教学改革也势在必行。如何利用科技进步与教改创新成果让电大成人专科学生学好公共英语课程，提高英语实际应用能力呢？利用问卷星软件设计了针对本校成人专科大一学前教育专业全日制脱产生的调查问卷，结果显示学生“英语基础薄弱”“学习目标有待明确、学习方法有待改善”“课堂上的学习主动性还待提高”“传统的课堂教学方法导致师生沟通不足，电大公共英语教师的教学成就感低”等问题是值得关注的。学生有学习英语的兴趣、能配合课堂教学改革的实施、有较好地运用移动通讯手段的能力，有利于实施“雨课堂”等智慧课堂的线上线下混合式教学模式。调查结果可为同类院校的英语教学提供借鉴。
[关 键 词] 电大;调查问卷;公共英语
[中图分类号] G728.8 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0088-02
电大成人专科全日制教育开设的公共英语为可自选教材，我校英语教研组根据学生的实情、教学资源、教师的教学情况等各种因素，采用中央广播电视大学出版社2016年新编写的《人文英语》作为成人专科学前教育专业全日制学生所学教材。
学习《人文英语》的成人专科教育学前教育专业脱产生大部分为电大开放教育中专生、小部分具有普通高中或其他职业学校高中文凭，生源大部分来自农村，英语基础相对薄弱，英语水平参差不齐。尽管他们大部分具有8年的在校英语学习经历，但大部分还处在“哑巴英语”状态，基本的听、说、读、写技能普遍薄弱，对如何学好这门公共英语课程也无从下手。为了更好地了解学生学习情况，在设计教案前期阶段，笔者利用问卷星软件设计了针对本校成人专科脱产生的调查问卷，以期为开展有针对性的教学模式提供依据[1][2]。
一、调查活动和实施过程
选择2018年秋学前教育成人专科一年级两个班全日制脱产生作为研究对象展开调查，学生人数两班分别为51人。利用问卷星软件设计了针对本校成专脱产生的调查问卷，《临海学院2018成专学前教育大一学生基础英语学习态度和学习方式调查情况表》的电子卷，发送问卷二维码到雨课堂同步到两班学生手机移动终端，提醒学生打开方式、完成问卷调查并提交。收回有效填写问卷99份。
二、调查问卷的内容、结果分析与小结
1.学生主要来自农村，家庭文化背景较薄弱
两班中96%的学生年龄在17～18岁之间，78.7%的学生来自农村，21.3%的学生来自城市。父、母学历文化初中以下的各占54.3%、65%;父、母高中或中等职校（中专、技校、职业中学）各占40.4%、30.8%;父、母大专及以上仅占5.3%、3.2%。相对来说家庭的文化学习背景较薄弱[3]。
2.有学习英语的兴趣，但英语基础相对薄弱
对英语这门课程感兴趣的比例比较喜欢的占54.3%，6.4%的学生非常喜欢英语，无所谓的比例29.8%，不喜欢的人数比例9.6%左右。显然大部分学生除本专业课程外，对英语课程还是有学习兴趣的。问卷调查中关于学生入校前英语基础一项，16%的学生有600个英语单词的基础，67%的学生集中在英语单词量300～400以下，17%学生的英语基础只认全26个字母，这也表明学生的英语基础相对薄弱。
3.学习目标有待明确，学习方法有待改善
46.8%的学生对每次英语课的学习目标明确，而53.2%的学生回答“否”，显然还有半数的学生对学习目标不明确，需要教师不断的指导。在学习困难描述中，约50%的学生选择在英语学习中最大困难是学习方法掌握困难，17%的学生读单词困难，4.3%的学生书写规范把握不准，28.7%的学生存在其他困难。在英語课堂上的学习方式，64.9%左右学生选择接受式学习，35.1%学生选择合作学习，还有探究式学习方式占22.3%，相对来说传统的教师讲灌的方式仍占主导地位，要提高学生的学习成效，公共英语课堂教学改革势在必行。
4.课堂上的学习主动性还待提高
54.3%的学生选择在英语课上的学习主动性为一般，仅6.4%选择很高，有29.8%比例的学生选择学习主动性低，还有9.6%的学生选择英语课堂上无学习主动性，英语课堂上学生的学习主动性还有待提高。在调查“你认为影响你对英语课态度的主要因素”，41.5%的学生选择了“教师教学水平”，10.6%的学生选择“考试成绩”，还有43.6%左右的学生选择“其他因素”。这表明教师要注重教学方法的改进，促进学生课堂学习主动性的提高[4]。
5.传统的课堂教学方法导致师生沟通不足，电大公共英语教师的教学成就感低
在调查“你是否喜欢英语课堂中教学方式的改变如使用雨课堂？”一项中，73.4%的学生回答是肯定的。在问及英语课堂学习中遇到困难时，只有12.8%的学生选择会求助教师，40.4%的学生选择请教同学，31.9%的学生自己选择解决，还有14.9%的选择放弃，传统教学中师生之间的沟通明显不足，电大公共英语教师教学投入高，成效低，教学的成就感也就不高。
6.能较好地运用移动通讯技术手段
在问及“是否知道学习《人文英语》中音频如何下载及扫码方法”时，74.5%的学生回答“知道”，24.5%的学生回答“不知道”，仅有1%回答“不在乎”。显然学生能够熟练地运用微信、云书院等教学资源，给智慧教学提供强有力的保证。在问及“你会使用老师发布在雨课堂上教学资源进行自学吗？”时，因为雨课堂设计实施才刚开始一个多星期，资源传递还没到位，学生对这一新的教学方式还不太熟悉，69.7%的学生选择“是”，30.3%的学生选择“否”，但数据也足以说明新的课堂教学设计的效果。此外，智能手机的普及，大专学生几乎人人有一部手机，雨课堂真正开启了手机成为学生的学习工具的意义，而不仅仅为休闲娱乐工具[5]。
三、结论
调查结果显示：学生“英语基础薄弱”“学习目标有待明确、学习方法有待改善”“课堂上的学习主动性还待提高”“传统的课堂教学方法导致师生沟通不足，电大公共英语教师的教学成就感低”等问题是值得关注的。而学生有学习英语的兴趣、能配合课堂教学改革的实施、较好地运用移动通讯手段的能力，可给基于“雨课堂”等的智慧课程，线上线下混合教学模式的实施带来便利[5]。
参考文献：
[1]孙峻.基于“问卷星”的在线考试在高职教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2017（2）：36-39.
[2]许萍萍.问卷星在中职德育课堂教学中的应用探究[J].读写算，2016（2）：6-7.
[3]初云宝.户籍与大学生学习成绩相关研究[J].高教探索，2011（3）：110-116.
[4]雷玉菊，周宗奎，田媛.网络学习环境下学习者的动机信念对学习投入的影响[J].中国电化教育，2017（2）：82-88.
[5]张思，刘清堂，雷诗捷，等.网络学习空间中学习者学习投入的研究：网络学习行为的大数据分析[J].中国电化教育，2017（4）：24-30，40.
编辑 张 慧
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