大学生存在的与基础教育相联的问题及原因策略探析①
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作者:王登龙 张敬敏
[摘 要] 人的思想、习惯和行为素质的形成是一个逐步发展而固化的过程。大学生存在的很多问题从基础教育阶段逐步发展而来，大学生的素质缺失可以从基础教育找到其根源。从大学生素质缺失倒推基础教育阶段的教育缺失，目的是找到解决问题的途径。
[关 键 词] 大学生;素质缺失;基础教育
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0050-02
人的发展从纵向看是有其内在发展逻辑的，幼时的习惯可以持续终生。人幼时的意识可以影响终身。弗洛伊德认为成人后的思想行为都与儿时的潜意识有关。大学生的思想、习惯和行为也不是一朝一夕形成的，而是从幼时慢慢发展而逐步固化。所以大学生出现的很多问题可以追溯到基础教育阶段的教育缺失。只有把学生的一生作为一个渐进发展的系统，并从纵向、横向联结成一个有机的整体，方能搞清问题的症结和根源，也才能找到解决问题的途径。
根据以上理念，笔者对8000多名大学生进行了全方位的调查，并结合多年对大学生的思想和行为习惯的观察和思考，了解到大学生的很多弊端可以从基础教育阶段找到其根源，并试图探讨其纵向的逻辑关系，从而找到解决问题的办法。
一、汉字书写素质欠缺
汉字书写是作为中国人的最基本素质，是表现个人形象的一个门面。书写的特点和质量直接反映一个人对人生的态度和个性，所谓“字如其人”正是如此。通过调查发现大学生主要有两个问题：（1）握笔方法错误。几乎所有大学女生和95%以上的男生握笔方法错误，他们写字时用两个手指抱住笔，而且抱笔部位相对靠下。通过对小学生和学校走访调查，发现所有的学校在低年级时都有每周一到两次的写字课，都会教学生如何握笔和如何书写汉字。那为何大学生反而不会握笔了呢？原因是小学低年级作业太多，小学生无力用正确的方法完成作业，所以只能用两个手指攥住笔，才能把作业完成。男生有些握笔正确是由于这些学生力气大，用正确的握笔方法能够完成作业。调查显示，他们在小学低年级书写作业经常写到晚上九点多，有的甚至到十一点。（2）书写字体一成不变，多数大学生在书写时仍然和小学阶段一样，完全是一笔一画的楷书，没有连笔。原因是基础教育阶段所有的教师都要求学生“写字要清楚，不能连笔，这样考试才不会被扣分。”
解决办法：（1）在小学三年级前不要留“写”的家庭作业，只留“听”或者“看”的作业;（2）低年级教学生写楷书，到五年级要教学生写行书并且介绍草书写法。这样不仅可以节省书写时间，而且也会增强学生对汉字的兴趣，同时也是弘扬传统文化的一个极其重要的方面。建议在中学打破班级开设书法选修课。
二、交际能力欠缺
交际能力是通向成功的重要素质。美国教育家把交际能力定为大学生最重要的能力，因为世界上能够成为领袖的人，不管在政治还是商业领域，一定具有很强的交际能力。不仅如此，在日常工作生活中，良好的交际能力是融入社会、形成融洽的工作和生活环境、保持心态健康的重要素质。调查发现我国大学生有以下缺陷：（1）与教师或者长辈交往能力差，学生表面上和教师正常交流，其实内心存在严重的“师道尊严”等级心理，不敢同教师从内心进行平等沟通，遇到问题也不会主动去找教师协商，没有从心理上把教师作为解决问题的一个求助途径。原因是在基础教育阶段，教师和家长完全凌驾于学生之上，认为学生什么也不懂，必须听长辈的“教育”，学生处于服从地位，不能有任何异议，不能质疑教师或者家长的观点，教师和家长就是真理的最终裁判者。学生被教育成“只有听话的孩子才是好孩子”。长期下去，学生在心理上已经潜在地失去了对教师和家长平等沟通的权利和想法，结果造成性格上的两极分化：一部分学生变成逆来顺受，不敢越雷池一步的羔羊。这样的学生同时也失去了创新精神和创新意识。另一部分学生表面上不敢反抗，但内心却形成强烈的叛逆心理。这种叛逆心理会一直延续到大学阶段，如果不加以引导，有时会造成极端行为，对社会产生有害影响。（2）与陌生人交往能力差，一方面表现为没有主动与陌生人交往的意向，不去主动适应社会，从社会中学习社会;另一方面对陌生人（在校园中对不认识的教师和学生）表现出一种冷漠态度，只在自己熟悉的小圈子里活动。
解决办法：（1）在基础教育阶段教师和家长要适应时代的发展，放下“吃盐比你多”的优势心理，真正和小学生作朋友，心平气和地听学生的诉说，而且要从小学生的立场和角度来分析问题，认同并理解他们，然后一同去解决问题。在这一点上我们要向以色列教育者学习，平等对待小学生，培养小学生向教师提问的习惯和主动学习的理念，敢于质疑教师，以“问倒”教师为荣;（2）在小时候教育学生要相信，社会上大多数是可信赖的人，要在保护自己的同时，正确对待社会上的人，正确处理与他人的关系。
三、人文素质匮乏
人文素质在大学生个性发展过程中起着至关重要的作用，不仅决定着学生个人拓展的宽度和发展的高度，而且关系到整个国家和民族的发展与进步。德国由于在哲学、心理学等人文领域发展强大，导致德国人不仅在诺贝尔奖这样的科研领域占据全球半壁江山，而且在工业制造业等方面领先世界。以培养美国总统见长的哈佛大学和耶鲁大学在大学一、二年级主要学习哲学、历史、心理学和宗教等人文课程，由此可见人文课程的重要性。
对大学生进行调查发现，首先很多大学生对哲学、历史、道德和法律等人文知识缺乏兴趣，有85%的大学生对他们认为的“两课”态度是只求通过考试，不去深入学习研究。其次文学艺术知识极其匮乏。调查显示，大学生中只有5%的人读过中国的四大名著，半数的学生一本都没有读过，读过世界名著的学生也屈指可数，只有6%的人读过罗马希腊神话，对世界名画和世界名曲的了解更是寥寥无几。原因可追溯到基础教育阶段：（1）教师人文素质低，不了解人文素质对学生发展和民族进步的巨大作用;（2）学校图书馆数量极少，有很多学校有图书馆但不对学生开放。调查发现小学有图书馆的学校只占7%，而且多数不对学生开放;（3）学生在基础教育阶段读书太少;（4）家长不了解，不重视，有很多家长不允许学生读小说，怕影响学习成绩。由于在基础教育阶段没有足够的人文知识储备，学生在以后的学习中对人文知识不但失去了兴趣和动力，而且產生了抵触思想，凡事急功近利，直奔目标，到了大学阶段自然就产生了消极的学习态度。 解决办法：（1）促进基础教育阶段教师人文素质的提高;（2）教学理念上抛弃唯分数论，强调学生的全面发展和综合素质的提高;（3）基础建设上加大图书馆建设力度，并购置大量适合学生阅读的中外书籍;（4）增加中小学生的课外人文书籍阅读量。
四、精神境界较低
精神境界是指人的思想觉悟和精神修养，属于人文精神的范畴。精神境界高就是站得高看得远，体现个人、他人和国家民族的辩证关系，体现个人当前利益和长远利益的辩证关系。“站得高”就是要胸怀国家和民族，不计较个人得失，这样反而得到人民的喜爱。“看得远”就是放眼未来，牺牲当前利益，反而收获更大。老子在《道德经》第七章中说：“圣人后其身而身先;外其身而身存。非以其无私邪，故能成其私”正是这个道理。
大学生精神境界低主要表现为：（1）没有远大的理想和目标规划。我调查学生“为什么要上大学？”90%的学生说就是“为了以后找个好工作，生活过日子。”还有10%的学生表示“还要让父母过得好”，没有人谈到“要为中华崛起而读书”。（2）在处理与他人的关系时斤斤计较，患得患失。我用问卷调查“如果在校外遇到陌生人摔倒受伤会不会帮助？”67%的人选择的是“看情况”，28%选择走人，只有5%愿意帮助。究其原因还是要归结到基础教育阶段：（1）社会环境造成教师没有意识到或者没有去传播精神境界对学生发展的巨大作用。（2）只注重学生成绩并把成绩和学生以后的生活相关联，没有认识到学生理想境界对学生自身发展的动力影响。（3）周围环境和家长思想的影响，使学生只顾眼前利益。在这种情况影响下，学生逐步失去了远大的理想和抱负。
解决途径：（1）提高基础教育阶段教师的素质，让高素质的老师在课堂上潜移默化地向学生传播高尚的精神境界;（2）让学生和家长认识到，在全面小康社会基本实现的今天，大学生以后个人的工作生活已经不是问题，所以不应该只关心个人眼前利益，而应该把个人与国家民族联系起来，才能实现自己的人生价值，才能使自己更加幸福;（3）要向学生家长讲清楚崇高的精神境界对学生发展的重要性，只计较眼前的得失反而会严重影响学生发展的高度;（4）要经常带领学生去做公益活动，提高学生的责任意识，在实践中体会“帮助别人，快乐自己”的情感。
五、合作能力较差
合作精神体现人类的社会性，是现代社会每个人的必备能力。合作精神可以实现优势互补，产生增益效应。合作是部分委屈自己去适应团体，把自己变成任务中的一个部分。合作要求在人与人的关系上换位思考，在完成任務的活动中通盘规划。合作活动的结果可以形成良好的心理素质以及和谐的人际关系，可以培养互相宽容、积极进取和乐于奉献的精神。
大学生合作方面出现的问题主要表现在：（1）不愿合作，我行我素，追求跟着感觉走，从不考虑他人感受;（2）害怕合作，不信任他人，只关注当前利益，怕吃亏;（3）不屑合作，自以为是，好高骛远，看不起他人。原因：（1）独生子女较多，小时候在家庭中形成了以自我为中心的思想习惯;（2）小学阶段学校较少实施合作活动的教育;（3）我国各级学校教育的评价标准是把成绩放在首位，而实现这个目标主要通过个人的努力，不需要同他人合作。长此以往造成很多人形成“无他人，无社会”的潜意识。
合作意识和合作能力不是生来具有的，也不是在大学阶段通过几个合作活动就能解决的，必须有一个长期培养和潜移默化的过程。解决途径必须从基础教育阶段入手：（1）让小学生和家长从思想上认识到合作的重要性，提高合作意识;（2）学校要多组织有实质性相互帮助的团体活动，让学生感受到合作的益处和快乐;（3）要经常组织兴趣活动小组，在实践中形成合作意识，养成合作习惯。
参考文献：
[1]陈中.当代大学生人文素养缺失的原因及提升策略[J].学校党建与思想教育，2016（22）：77-79.
[2]郭道冉.大学生思想政治教育与人文素质培养研究[D].西安：陕西科技大学，2017.
编辑 马燕萍
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