高校通识课程体系中的音乐教学研究
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作者:翟鹏
摘 要：伴随着我国教育改革的不断深入，通识教育得到了高校越来越多的关注，也日益成为了现代高等教育体系中不可缺少的重要组成部分，越来越多的高校逐渐建立和完善了通识课程体系。音乐教学作为高校通识课程体系的重要构成和高校素质教育中的基础课程，在高校通识课程体系中占据着重要的位置，在大学生素质教育中也发挥出了日益重要的作用，促进了大学生综合素质的培养和提升。然而，当前高校通识课程体系中的音乐教学还存在着一些问题，需要我们深入思考和探索，寻求积极有效的对策促进高校通识课程体系中音乐教学的良好发展。
关键词：通识课程;音乐教学;高校;大学生素质教育
通识教育在高校素质教育中具有重要的意义和价值，在大学生综合素质培养中发挥着一定的积极作用，伴随着我国高等教育事业的良好发展，其也逐渐成为了高校人才培养的重要手段和有效载体。在这样的状况之下，高校对于通识教育也有了越来越多的关注，逐渐建立、健全了通识课程体系。高校通识课程体系中的音乐教学开展的目的主要是通过以音乐为主要内容的课程教学来促进学生综合素质的培养和提升，使学生可以更好地符合社会人才需求，成为社会需要的现代化优秀人才。因此，高校通识课程体系中的音乐教学尤为重要。音乐通识教育也是新时期、新的社会形势下高校人才培养的重要举措，在大学生综合素质培养和提升中具有独特的优越性，并发挥出了不可代替的重要作用。
一、通识教育概述
相对于传统的专业教育而言，通识教育强调学生知识和技能的全面发展，注重学生综合素质的全面培养和提升，其以提升学生专业能力以外的综合素养为主要教学目标，因此，通识教育在一定意义上就是为了促进学生的全面发展，使其成为社会需要的现代化优秀人才。通识教育极大地打破了传统专业教育在专业划分中所存在的局限性，在为学生提供多样化的学习选择的同时，也有效促进了学生人文素养的培养和提升，推动了学生的全面发展，使其更好的地适应不断发展变化的社会人才需求。
二、高校通识课程体系中音乐教学存在的问题分析
（一）重视程度不足
当前，高校通识课程体系中的音乐教学无论是在课程设置方面，还是在教学内容设置方面都存在着一定的不合理性。随着教育改革的日益深入，部分高校对于通识教育有了越来越多的关注，同时对于通识课程体系中的音乐教学也有了一定程度的重视，但是重视的程度远远不够。音乐课程在高校通识课程体系中所占的比重较小，课程设置缺乏科学性，也较为单一，部分高校将通识课程体系中的音乐教学简单理解为单纯的音乐素养的培养，将学生音乐学习的重点引向了专业性方向，将音乐教学的主要目标引向了应用型人才的培养，这明显背离了通识教育的目的，不利于音乐教学中学生人文素养的培养和综合素质的提升。高校通识课程体系中的音乐教学在课程设置中往往以音乐鉴赏类课程为主，并且在教学内容方面具有西方色彩的音乐形式以及器乐教学也占据着主导地位，而具有独特民族文化特征的诸如戏曲、民歌以及民族乐器教学在课程内容中涉及较少。单一的课程设置以及缺乏科学合理性的课程内容设置都不利于中国优秀传统文化的传承和发展，也不利于学生新时期多元文化的学习，严重影响了学生综合素质的培养和提升，同时造成了音乐教学和通识教育的脱节，难以使高校通识课程体系中的音乐教学发挥出应有的效能。
（二）音乐教学师资力量薄弱
高校同时课程体系中的音乐教学在一定意义上是作为一门通识课程而存在和开展的，由于很多高校对于通识教育缺乏足够的重视，因此对于通识课程体系中的高素质音乐教师队伍建设也缺乏必要的、足够的重视，音乐教学中引进高素质的教师的需求也相对有限，以致于当前高校通识课程体系中音乐教学的师资力量较为薄弱。通识课程体系中的音乐教学在一定程度上也是以音乐通识教育的形式实施的，音乐通识教育教师大多来自于专业的音乐院校，他们虽然具有丰富的与音乐相关的专业知识和技能，但是缺乏教育学相关的知识和经验，也没有接受过教育学专业相关的学习，难以满足通识课程体系中音乐教学的实际需求，也无法适应高校音乐通识教学的教学需要，在一定程度上影响着高校通识课程体系中音乐教学所取得的效果和质量。另外，在高校通识课程体系音乐教学中，部分教师对于音乐通识教育的内涵缺乏深入的理解，过于注重音乐专业知识和技能的传授，而忽视了对于学生人文素养、社会交往能力等综合素质的培养，虽然学生掌握了一定的音乐相关的专业知识和技能，但是综合素养也有待于进一步提升。
（三）有效的课外实践相对缺乏
众所周知，高校课外音乐活动形式多样，极大地丰富了大学生的学习和生活，同时也为学生的音乐学习创造了很多的实践机会，提供了实践平台，锻炼了学生的实践能力，帮助其树立了音乐学习的自信心，促进了学生综合素质的提升。然而，高校音乐课外音乐活动的开展存在着一定的随意性和不确定性，难以与音乐课程教学进行紧密的结合，也无法与音乐课堂教学进行有效的衔接，以致于高校音乐课外活动的开展所取得的效果往往也差强人意，不能使学生学以致用，高校音乐课外实践的效能也不能充分发挥和展现。由此可见，当前高校课外音乐活动的开展虽然较多，内容也很丰富，但是有效的音乐课外实践依然相对缺乏，极大地影响了高校通识课程体系中音乐教学实效性的提升，也不利于学生音乐理论知识和巩固和强化，造成了音乐理论教学和实践教学的脱节。因此，课外实践的缺乏成为了当前高校通识课程体系音乐教学中需要迫切解决的一个问题，需要我们重视。
三、推动高校通识课程体系中音乐教学发展的策略建议
（一）提升重视程度
在新时期、新的社会形势下，高校在通识教育的开展和实施中要积极转变通识教育理念，对于通识课程体系中的音乐教学要有一个清晰而明确的了解，通识还要充分认识到音乐教学通识课程体系中所占据的重要地位以及在大学生人文素质培养中所具有的优越性，进而提升對于音乐教学的重视程度，从而优化通识课程结构，提升音乐课程在高校通识课程体系中的比重，将音乐教学和其他通识课程教学放到同样的位置。与此同时，还要注重音乐课程设置的科学性和合理性以及教学内容的丰富性与多元性，改变音乐教学课程设置单一的现状，加强多元文化的课程教学内容。 高校在通识教育中可以充分结合自身情况合理地开展诸如民间音乐鉴赏、世界音乐鉴赏等特色音乐课程的教学，通过多样化的课程设置以及多元化的课程内容来开拓学生的视野，加强学生对于多元文化的认知，进而促进学生综合素质的培养和提升。 （二）加强师资队伍建设
一支高素质的师资队伍是高校教育教学的有力支撑，也是人才培养的重要保证。教师是学生学习的指导者和引导者，教师能力和水平的高低在一定程度上直接影响着教学效果和教学质量，同时影响着学生对于知识的掌握和运用，因此，优化教师知识结构，加强高校音乐师资队伍建设尤为重要，对于高校通识课程体系中的音乐教学而言也具有重要的意义和价值。现如今，社会对于人才的需求日益多元化，对于大学生的综合素质的要求也越来越高，在这样的时代发展背景下，高校通识课程体系中的音乐教学作为大学生素质教育中的一门重要课程，在新时期对于教师也提出了更高的要求，要求教师不但要具备丰富的音乐相关的专业知识和技能，还要具有一定的教学能力、掌握高超的教学艺术。只有这样才能符合新时期高校通识课程体系中音乐教学的实际需要，才能适应高校音乐通识教育的发展。教师作为学生学习的引导者，只有自身具备了丰富的专业知识和技能，才能扮演好学生引导者的角色，才能够更好地发挥出学生学习道路上“指明灯”的作用，才能引导学生在教学实践中学习专业的音乐知识和技能，促进学生音乐素养的提升。对于一名优秀的音乐教师而言，具备扎实的音乐专业知识和技能是对其的基本要求，高超的教学艺术与较高的文化素养也是其不可或缺的，只有这样才能确保高校通识课程体系中音乐教学的实效性，才能在教学实践中促进音乐教学和通识教育的有机结合，进而实现音乐通识教育的目的。
（三）加大音乐课外实践
在音乐课程教学中要注重理论教学和实践教学的有机结合，课外实践是音乐实践教学的一种拓展和延伸，也是高校同时课程体系中音乐实践教学的一种有效补充，同时课外实践活动的开展作为高校通识课程体系中音乐教学的有效手段不但可以考察和检验学生的學习成果，还有利于学生理论知识的巩固和强化，使学生可以学以致用。在当前高校通识课程体系中的音乐教学要加强课外实践，也要注重课外实践与音乐课程教学内容要紧密联系在一起，以使学生学到的音乐专业知识和技能能够运用到实践之中，进而在促进学生实践能力、综合能力培养的同时可以较好地实现学以致用的目的，从而激发学生音乐学习的热情，提升其学习音乐的积极性，促进学生音乐学习兴趣的培养，推动其综合素质的提升。另外，教师要鼓励那些对于音乐兴趣较高、具有一定音乐基础的学生积极参与到各种形式和内容的音乐课外实践活动中，通过课外实践提升自己的音乐才能，同时教师也要鼓励那些音乐基础薄弱、兴趣一般的学生积极参与到音乐课外实践中，通过课外实践培养学生的学习兴趣，提升他们音乐学习的自信心，进而充分调动和发挥学生的主观能动性。
四、结语
在新时期、新的教育形势下，高校通识课程体系中的音乐教学面临着诸多的机遇和挑战，如何抓住机遇迎接挑战，值得我们深入思考和探索。面对当前高校通识课程体系中音乐教学存在的问题，我们要积极寻求改进音乐教学的方法和措施，促进音乐教学的改革和创新，进而推动音乐教学的良好发展，使通识课程体系中的音乐教学在新时期的人才培养中发挥出越来越重要的作用。
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[2]王婷娟.通识教育视域中的音乐教育研究[J].戏剧之家，2018（2）.
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作者单位：
中国石油大学胜利学院
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