说理有方，教育无痕
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摘 要 小学生生性活泼好动，但自控能力较弱，所以在小学班级的管理过程中，需要班主任采取合理的管理方式，充分发挥“说理有方，教育无痕”的作用，避免学生产生抵触情绪，最大限度提升小学班组管理的实效性。本文通过具体论述小学班主任班级管理的策略，旨在强化小学班组管理的水平，促使小学生更加健康的成长。
关键词 小学 班主任 班级管理
中图分类号：G625.1 文献标识码：A
一直以来，班级便是学校管理所不可或缺的重要环节。通过合理管理班级，一方面能为学生的成长过程提供一个民主、和谐的良好环境;另一方面则可确保班级活动的开展顺利，继而切实促进学生良好行为习惯的逐步养成。
1发自内心地关爱学生，使学生在爱的氛围下快速成长
小学生虽正处于身心快速发展的阶段，但其心理却十分脆弱，因此也需要教师付出更多的关怀与爱护。对小学教育而言，爱本是该阶段的教育根本，唯有让学生切身体会到同学之间的团结之爱以及教师带给学生的关怀之爱，以此法能切实拉近师生之间的距离并避免矛盾的产生或激化。如针对部分个性活泼好动的学生，教师的首要任务便是要让他们养成良好的行为习惯，而鉴于此部分学生普遍不具备较强的自控能力，因此养成的具体手段需以增强他们的自控能力为主，以免他们做出与课堂无关的行为，既影响自身又影响他人。至于具体的引导过程，首先，教师可赋予此部分学生一部分的班级管理责任，或由他们来指挥班级活动的开展过程，以此可切实提高他们的责任意识。当然，对于学生主持的班级活动，班主任需在活动结束后与他们进行深入的交流，如在活动中的哪些环节存在问题以及日后需如何进行处理等。如此一来，将能帮助学生更好地定位自身，继而在丰富学生的情感体验同时提高他们的自我控制能力。而对于性格较为腼腆的学生，教师则应经常使用鼓励性的话语来增强他们的学习自信或在课堂之中经常抽取他们回答问题，以此既有助于提升这部分学生的班级地位，又能让他们意识到自我存在的重要性，从而促使他们愿意积极、主动地融入到班级这一小集体中。
2注重交流，建立和谐的师生关系
小学班级管理过程，对于与学生之间的关系应是教师首要关注的重点。倘若班主任平日并未注重与学生关系的和谐构建，则必然会导致双方的谈话僵硬。反之，若双方关系良好，将能让学生对教师产生足够的信任，继而愿意接受教师建议及开到来确保班级教学活动的顺利开展。至于具体的构建过程，班主任需勇于打破传统“灌输式”教学模式的限制，进而积极将问题辩论、讨论等形式引进实际教学过程中，以此既能强化师生之间的良好活动，又能让小学生深入感受到教师的专业性。此外，在课间休息时，班主任亦可与学生进行亲密接触，以深入了解每一名学生当前的学习状况，如此一来，既能拉近师生之间的距离，又能让学生对教师产生较强的依赖性，从而愿意听取教师意见并主动改正自身存在的不良习惯。
3健全班级规章制度，制度面前要人人平等
为确保班级管理的有效性，便必然要依托于完善的班级管理制度。而班级管理制度原本便应是班级全体成员之共识。因此，有关班级管理制度的制定过程，教师可让学生参与到制定的过程中，并广纳学生意见来共同完成班级管理制度的制定。当然，班级管理制度不能仅是规范学生行为，而是要对班主任及教师亦提出相应的要求，做到制度面前人人平等。应班级制度是学生共同参与完成的，故在制度的实施过程中，学生更会主动遵守，如此将能确保班级管理制度的顺利实施。
建立更加系统化的班级管理规定。民主和谐的氛围应当由一套完善的体系来支持，班级管理亦是如此，对于班主任来说必须要构建系统化的班规，确保学生能够主动遵守纪律，即便学校方面已经有了《小学生日常行为规范》等，但班主任还需要结合班内的具体情况来制定有针对性的班规纪律，强化对小学生的思想教育，帮助学生纠正可能存在的错误问题和习惯，另外还需要奖惩机制，在制度保障下确保班级民主管理工作日益成熟。
4灵动管理，与家长主动联系形成教育合力
班主任同时肩负着学生学习引导者与榜样的双重角色。而鉴于小学生普遍又具有较强的模仿能力。因此，教师的一言一行均可能对学生成长过程带来较为深刻的影响。特别是对于刚离开幼儿园不久的小学低年级学生，因其价值观与思想观念均处于成型的关键时期，而执此时期的学生特别容易受外界因素影响。因此，教师对自身一言一行的有效约束，亦是确保学生身心成长健康的关键。与此同时，考虑到小学生在脱离学校期间，与父母的相处时间最长，故班主任还需积极借助家长的力量来管理班级，以此将更能迎合学生的心理变化，继而确保理想的班级管理质量。如针对部分家长存在溺爱矮子的行为班主任需及时与家长进行沟通，并提出有针对性的管理方法来让孩子意识到自身肩负的责任，以此帮助他们逐步形成良好品质。而对于部分性格较为孤僻的学生，教师与多与学生家长交流，并共同商讨改变学生性格的方法，以形成学校、家庭两两配合的态势来增强学生的综合素质。
总之，小学班级管理工作的开展，教师需务必发挥自身的指引作用，并强化与学生之间的情感交流，以此方有助于拉近师生之间的距离，并在赢得学生信任和依赖同时促使學生逐步形成良好的思维品质，以此为学生日后的发展奠定良好基础。
参考文献
[1] 袁海燕.优化班级管理，提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].学周刊，2018（05）：78-79.
[2] 黄外英.让朵朵花儿向阳开——小学班主任班级管理策略简探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：205-206.
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