新时期高职化学教学困境及应对策略研究

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　　摘 要：高职院校是基于素质教育的前提下，采用专业技能型人才培养模式的高等院校。在高职院校中设置化学课程是素质教育的根本要求。随着社会的不断发展变化，教育改革的步伐也在逐渐加快，为了使高职院校的化学教学能够更好地适应当前社会的发展，需要对高职院校化学教学进行改革。文章主要结合高职化学教学培养目标的具体要求，针对高职院校在当前阶段中遇到的教学困境进行分析，并提出了几点改进的策略。
　　关键词：高职化学;教学困境;策略
　　中图分类号：G633.8 文章编号：2095-624X（2019）16-0056-02
　　一、高职化学教学培养目标的具体要求
　　1.重点培养学生的实践能力
　　化学课程相比于其他的课程来说，具有很强的实践性，在课程内容上会涉及很多的化学实验。因此，高职院校在开展化学教学工作中需要以实践为主，重点培养学生的实践能力。在教学中要注意不要一味地讲解理论知识，而是让学生在学习过程中，自己多动手，通过实验探究来发现其中的问题，掌握化学知识，在实验过程中学生不仅掌握了化学知识，而且还学会了如何运用化学，增强了独立思考能力和动手操作能力。
　　2.培养学生的创新能力
　　化学具有很强的实践性，学生在开展化学实验的过程中，不仅可以获得化学知识，还可以培养创新能力。通过对实验过程中的记录、分析，及时处理实验中的问题，可以获得新的体验，这一过程不仅培养了学生的学习能力，也提升了学生的综合素质。
　　二、新时期高职院校化学教学面临的困境
　　1.高职学生化学基础薄弱
　　高职院校的学生大多数都是成绩不好，基础知识掌握不牢固的学生，尤其是在理科知识上存在明显的不足，学生在心理上对化学、生物、物理等理科知识存在一定的排斥心理，这也就导致学生在学习化学上有一定的消极情绪，不认真对待。在这种环境氛围下，即使是一些化学成绩较好的学生也容易受到一定的影响，在化学学习上明显松懈或者动力不足。这对教师的教学工作来说是很大的阻碍，严重影响了化学教学工作。
　　2.高职化学教学地位不高
　　高职院校教学目标主要是为社会培养实用型人才，更多的是教学生生活或工作中可以实际应用的技能，而化学作为一门基础性学科，尽管其实践性较高，但是在生活中人们往往意识不到化学的应用，认为其对未来的工作和生活影响不大，在实践教学过程中，学校和教师往往会忽视化学的重要性，而将重点放到专业课程上来，化学则变成了一门辅助性学科，这对化学教学来说也是非常不利的。
　　3.高职化学教学学时不够
　　在高职院校中化学教学往往过于强调实践教学，希望通过化学实践来提升学生的动手操作能力，导致实践时间较多，而理论教学时间则较少。但实践是建立在理论知识熟练掌握基础之上的，只有充分掌握了化学理论知识，才能做好化学实验，并从实验中得到更多的收获。尽管很多高职院校设置的化学学时并不少，但是其理论知识课时却明显不足。由于高职院校基础理论知识掌握情况较差，又缺乏主动学习意识，在基础理论知识匮乏的情况下进行化学实验往往达不到理想的效果，学生也很难从实验中获得收获。
　　4.高职化学教材实用性不强
　　由于高职院校的特殊性，在教材选择上不能和普通院校一样，并且要根据市场的变化情况，随时对教材内容进行调整。然而，当前的高职院校的化学教材存在明显实用性弱的情况，有的教材实践内容过多，而理论知识的内容则较少，有些教材则正好相反。这样会导致无法构建完整的化学知识结构体系，而且由于教师在教学过程中往往都是按照教材讲述，无法和实际生活联系到一起，实践和理论脱节现象严重，难以激发学生学习化学的兴趣。
　　三、新时期高职化学教学走出困境的解决策略
　　1.丰富教学内容，更新教材
　　教学内容是教学的关键，高职院校在教学内容上要做到与时俱进，不断扩充教学内容，构建完整的化学结构体系。而且教学内容要保持生动性、鲜活性，充分吸引学生的注意力，满足个人知识需求和社会发展需要。高职院校在选择化学教材时要保证教材的实用性，将理论知识和实践结合到一起，突出重点内容，也可以结合院校的实际情况和学生的需求，编制符合要求的教材。
　　2.创新教学方法，改善教学模式
　　在化学教学中教师要充分发挥学生在课堂中的主体作用，教师要起到积极的引导作用。教学的基本目的是為了让学生学到知识，并且运用到实际生活中。高职化学也是基于这样的教学目标上的，为此教师在教学过程中要创新教学方法，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。同时，教师还需要做到与时俱进，思想要始终跟随时代的发展趋势，及时更新自身的知识储备，并善于利用多媒体技术手段生动形象地表达出化学知识的运用和结合，并将实验的过程通过动画的形式展现出来，从而拓宽学生的视野。
　　3.注重教学实践，加深教学体验
　　高职化学应该加强学生的实践能力，让学生将所学的理论知识，运用到具体的实践中去，加深对知识的理解和运用。在实验教学中教师要适当地引导学生、启发学生，锻炼学生的独立思考能力，提升学生的创新能力和实践能力。同时，教师还需要不断积累经验，完善教学内容，形成独特的教学风格。此外，学校需要不断更新化学实验设备，为学生提升良好的实践平台。学生可自发地组成实验小组，根据不同的学习项目来开展实验，教师则需要对学生进行适当的实验过程、试验方法的指导，帮助学生达成良好的实验效果。这样不仅能够提升学生的学习主动性，还可以培养学生举一反三的能力，开拓学生的思维，提升学生的创新能力。
　　4.建立多元化的评价方式，改变教学模式
　　对于高职院校的学生来说，需要建立多元化的评价方式，不能仅以学生的考试成绩作为评价的依据，还要根据学生日常的课堂表现，作业完成情况以及实践能力等多方面的因素。教学还需要不定期地检查学生知识的掌握情况、课堂笔记等并将其纳入最终的考核结果中。多元化的化学评价体系，不仅可以实现对学生整个学习阶段的准确性评价，还能够通过多元化的考核体系，发现学生在日常学习中存在的问题，教师可及时对学生进行适当引导，使学生能够真正掌握化学知识内容。
　　结合新时期的环境背景，高职院校化学教学需要不断改进教学方法，提高学生学习化学的兴趣，让学生将自己所学的知识运用到具体的实践中去，做到学以致用，达到高职院校培养人才的目的。针对以上高职院校化学教学中面临的困境和问题，需要不断丰富教材内容，做到与时俱进，将理论和实践联系到一起，提升学生的实践能力，需要创新教学方法，改变教学模式，充分调动学生学习化学的积极性，提升高职学生的综合素质和实践应用能力。
　　参考文献：
　　[1]孔丹.多媒体模拟化学实验在高职化学教学中的重要性[J].河南农业，2014（12）：23-24.
　　[2]曾琦斐.高职化学课堂教学方式创新性改革研究与实践[J].职教通讯，2017（9）：51-53.
　　作者简介：梅敏（1991—），女，湖南常德人，助理讲师，硕士，研究方向：化学教学。
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