数控技术专业以工作过程为导向的一体化教学研究
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[摘 要]随着经济的迅速发展，社会越来越需要高素质的技能型、创新型人才，而中职院校是培养技能型、创新型人才的重要场所，在中职数控技术专业教育工作中，教师不仅需要传授给学生专业理论知识，更重要的是要培养学生良好的动手操作能力、业务能力，使学生将来成为社会发展需要的高素质人才。作为中职数控技术专业的教师，在数控教育工作中不断总结经验和教训，针对数控技术专业以工作过程为导向的一体化教学展开探究，望提供一定的借鉴。
[关键词]中职;数控技术专业;工作过程;一体化教学
随着数控机床的广泛使用，中国对懂得机床操作和数控编程的高级技术工人需求量越来越大，中职院校是培养机床操作和数控编程高级技术工人的重要场所，但是在传统的数控专业教学中依然存在很多问题，无法把理论教学和实践教学相互结合，导致学生无法适应企业工作流程。针对以上教学问题，教师可以把工作过程作为教学导向，开展理论、实践一体化教学模式，提升中职生的专业综合素养。
一、编写一体化的数控教学教材
在中职数控技术专业教育工作中，要想把工作过程作为导向开展一体化教学，学校、教师首先需要编写一体化的数控教学教材。以往关于数控专业一体化教学的专业教材非常多，但是都不适用于中职数控专业实践教学，学校需要结合学生的学情、学校发展方向来有针对性地编写一体化的数控教学教材，使其拥有较强的职业导向、实用性。首先，中职教育属于学生就业教育，需要培养的人才属于生产服务第一线，一体化教材需要把学习领域作为重要的主体，把课业设计和学习情景作为条件，把数控理论知识与实践操作融合起来，把真实的数控工作情境系统、完整地呈现出来，让学生对所学专业知识有系统、正确的认知。其次，需要遵循“理论够用，突出实践”的教育原则，缩减深奥、枯燥的专业理论知识，更加注重实践操作，实现教学合一。
二、把传统教学与实践教学结合
在中职数控专业教育工作中，教师需要把传统教学与实践教学结合起来，但这不是指把专业课程放在一体化教室中，而是让学生边学习、边操作。通过调查可以发现，当前很多中职生在步入工作后，虽然他们有干劲、能吃苦，可以按照正确工作流程来完成工作，但是却缺乏一定的创造力与想象力，仅仅是简单、机械地模仿操作流程，无法掌握先进数控技术，出现以上问题的主要原因为：学生对数控知识的理解不透彻。所以教师需要在一体化课堂教学中让一体化教学和传统教学相互平衡。教师要改变以往“理论灌输式”教学模式，而是要用视频、声音的形式来呈现理论知识，把专业知识引入真实的工作情境中。例如，在讲解机床主传动系统知识时，教师可以利用教学模型让学生在脑海中拥有实在、有形的模型，锻炼学生无声的抽象思维能力，从而加深理解与记忆。
三、学校重视数控实训基地建设
提升与培养学生实际操作技能、动手能力属于数控专业教学的最终目标，教师需要边教学、边操作、边实践，让数控技术与理论知识融合在一起，帮助学生更快适应将来的数控生产一线工作内容。首先，学校需要重视数控实训基地建设，在数控实训基地中教师需要选用最新的数控模拟软件，让学生能掌握最新的操作技术。例如，在讲解数控编程课程内容时，需要结合数控模拟软件实现程序的输入、修改、编辑、运行、调试等，让学生对加工工艺编排及生产一线环境生成全面、真实的认知，在实践中巩固基础专业知识，为之后的工作奠定稳固的基础。同时，学校还可以实行校企合作模式，让学生到企业中实习，在此过程中学生能了解自己专业学习中存在的不足，不断地提升自我专业水平。
四、以典型工作任务为教学载体
在数控专业教学中包含了很多重要的技能与知识点，并且这些技能与知识点都属于一个体系，中职数控教师需要以典型工作任务作为教学的载体，让学生在学习过程中掌握数控教学中的难点、重点内容。首先，教师需要打乱数控教材、课本的顺序，重新设定数控课程体系，可以把数控课程划分成数控操作实训模块、模拟实训模块、实训模块等，让学生了解数控机床的内部结构与组成原件等，同时能独立完成基础的原件安装。另外，学生还需要掌握电气焊技术，向学生传授数控车床制造与维修过程中的工作技巧，掌握数控车床课程中的精髓部分。
总之，在中职数控专业教学过程中，教师需要以工作过程为重要的导向开展一体化教学，帮助学生在掌握基础专业知识的同时，提升学生的实际操作能力，使学生成为一名高素质的技能型人才。
参考文献：
[1]胡伟锋. 中职数控加工专业“理实一体化”教学模式的實践与探索[J]. 教育现代化，2018，5（28）：128-129.
[2]杨晓理，李必新，韦露. 中职一体化教学活动设计研究：以数控铣床编程与加工课程为例[J]. 职业，2018（28）：80-81.
[作者单位]
四川核工业技师学院
（编辑：刘莉琴）
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