基于混合式教学的《外贸制单》课程信息化改革探讨

来源:用户上传      作者:谢洁贤

　　【摘 要】当前，中国教育信息化已迈入全新的发展阶段。推动信息技术与职业教育的深度融合，创新人才培养模式，已经被摆在了非常重要的位置。职业教育信息化是促进职业教育改革创新和实现教育教学质量提升的重要途径。通过改革传统的教学模式，将传统的课堂面授与在线学习相结合而形成的混合式教学模式，是在信息化条件下职业院校教学结构转型的有益实践和必然要求。本文就主要对混合式教学模式下的《外贸制单》课程的信息化改革进行了深入的探讨，希望能够借此来提升该门课程的信息化教学。
　　【关键词】混合式;外贸制单;课程信息化
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
　　引言
　　中国在线教育发端于20世纪末，于2000年左右正式进入多媒体网络的时代。随着现代社会信息技术的不断发展、互联网的普及以及教育技术创新的推动，从2012年起中国在线教育进入快速发展时期，并对教育事业的发展产生了重大影响。近年来教育领域不断拓展深化教育与信息技术的深度融合，集中体现在以“互联网+教育”为时代特征的在线教育变革中。《外贸制单》课程是一门理论性、实用性和操作性都很强的课程，该课程直接对接了外贸行业中的单证员岗位。本文基于混合式教学讨论了《外贸制单》课程信息化改革方案，以期通过改革重构学生的学习模式，提高学生学习的主动性和积极性。
　　一、传统《外贸制单》课程教学中存在的问题
　　1.传统教学模式不能发挥学生的主导作用
　　传统的外贸制单课程以教师讲授为主，辅以学生课堂练习。我们根据成人注意力曲线，在一堂课中学生的注意力比较高的状态大概只能维持10分钟。所以这种课堂组织方式无疑效率是不高的。
　　2.传统师生关系的束缚
　　传统课堂教学存在教学资源局限与教学方式单一、学生自主性不足与师生交往欠缺等问题，单纯的在线教育存在自主性过大、课业监管不力、完成率低、师生间人文关怀缺失与认同感不足等问题。混合式教学在一定程度上可以有效弥补二者的缺点。在混合式教学的模式下，教师与学生都应重视自己的学习效果和学习过程，并对其负责。一方面，教师要胜任更多的角色转换，而不仅仅只是混合面授中的答疑解惑。作为教学团体中课程的开发者、信息技术的使用者、在线教学与面授教学的协调者，教师应拓宽更多的角色视角。另一方面，学生也不能仅仅作为学习者而存在，而是要通过选择合理的技术工具、调整合理的学习步调，在同教师的课程开发与调试、知识的传播与接受中加强彼此的沟通和交往。
　　3.传统教学模式重制单，轻流转
　　以往我们在《外贸制单》课程的教学中把单证的制作和审核作为教学重点，对单证的传递和流转涉及较少。但是，在实际工作中，单证的流转程序和缮制时间以及各单证之间的时间衔接对整个国际贸易流程会产生重大影响。因此，只强调制单和审单是完全不够的。
　　二、《外贸制单》课程改革措施
　　1.采用混合式教学模式
　　混合式教学是随着教育信息化持续发展，在线教育不断深化到新的阶段应运而生的新型教学模式。混合式教学模式需要教师的教学应当实现线上以及线下的同步学习。“线上”学习能实现学生个性化学习，学生可以对学习视频等媒体材料自由的选择学习的时间、地点和学习的速度。同时，教师可以通过“线上”全面掌握学生学习情况，并进行针对性答疑和辅导，为“线下”教学做好准备。“线下”课堂活动，检验、巩固、转化线上知识的学习。“线上”前提下的“线下”课堂活动对教师提出了更高要求。不但要求教师自己要有驾驭整个学科知识的能力，还要帮助学生重新建构学科的结构与知识系统。“线上”+“线下”双渠道评估，师生互动，生生互动，扫除学习盲点，达到预期教学效果。
　　2.利用实训软件，进一步强化理论知识学习，展开外贸制单实训
　　单证教学系统中有外贸业务中所涉及到的大量单证。这些单证涵盖了出口信用证CIF、出口信用证CFR、出口电汇、出口托收、进口电汇、进口信用证等不同业务流程进行制单和审单的操练。同时，系统中还可以针对不同学生的理论和实践操作学习需求，设置不同的实训模式。学生所做的所有练习，系统都可以进行自动检测评分，大大减轻了教师评价作业的负担。将教师解放出来，投入到学生的差别化辅导中去。
　　3.开展体验式教学
　　通过体验式学习，能够有效帮助学生加强对国际贸易理论知识的感性认识。学生可以在短期内全面体验国际贸易企业运作的过程，熟练掌握各种单证的缮制，能够明确各单证的流转部门及单证之间的对接。同时，整个学习过程是一个持续性评价的过程，既能够量化评价单证缮制过程中的技能点，也能对学生的操作能力进行有效的综合评价。这种体验式的教学也能够让学生在真实的环境中与自己未来工作进行更近距离的接触，提升学生的实践能力，同时也能够使教学中所涉及的知识内容不再抽象。学生在这种形象具体的学习过程中也能够对知识有一个更加系统化的认识，全面提升学生的学习能力。
　　三、结语
　　很多国际贸易专业的学生在学习过程中对学习的内容往往没有学习的兴趣，学习的动机较弱。传统教学模式中，学生的学习效果欠佳，因此在实际的教学过程中利用混合式教学模式能够提升《外贸制单》课程的实效性，利用线上、线下的教学能够使学生在掌握理论知识的同时具备较强的实践能力，同时，在混合式教学背景下学生还能够进行体验式的学习，这样学生也能够对单证的流转拥有更加深刻的体会，使学生的学习更加有效。
　　参考文献
　　[1]李继宏.“慕课”与“翻转课堂”相融合的高职《外贸单证实务》课程教学模式探討[J].高教论坛，2016（1）：120-123.
　　[2]刘锦峰.基于学习元平台的混合式教学设计研究——以高职《Flash动画设计》课程单元为例[J].电子商务，2017（2）：76-78.
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