高中生物核心素养的内涵与培养策略
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摘 要：高中生物是基于环境、生物发展规律的拓展，对学生生物素养、综合素质的形成有积极意义。因此，教师要全面拓展高中生物教学内容，并将生活的理念融入实际教学当中，进而促使学生的生物理论、生物态度得到全面发展。教师可就高中生物核心素养的内涵进行分析，并提出培养建议。
关键词：高中生物;核心素养;培养策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0039-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.031
由于高中生物涉及的知识点较多，因此教师需要基于生物教学进行优化创新，促使学生能够在了解的基础上进行有效延伸，进而促使学生构建系统的知识框架结构，有利于学生思维能力的提高。同时，教师需要以生物核心素养出发，将生物课堂与生活进行整合，促使学生能够在生活中进行探索，促进学生综合素质的提高。
一、高中生物核心素养内涵分析
生物核心素养是基于生物理论和生物能力的全面探索，并在过程中拓展合理的分析、探索，进而促使学生能够以三维的思想进行生物学习。具体来说，就是对于学生的思维能力和价值观的引导，进而促使学生能够在学习中拥有系统的目标，并基于生物情感态度和生理理论进行探索，养成良好的情感、道德意识，对学生的发展和品格的塑造有积极意义[1]。生物核心素养的有效培养能够促使学生构建系统生命意识、环境意识，有利于拓展学生的社会责任意识。
二、培养建议
（一）情境融入，规律探索
教师需要将生物理论与生物情境进行融合，并在过程中要求学生能够遵循一定的依据进行问题探索，进而促使学生能够全面掌握生命规律特点。同时，情境教学模式应使用科学的设备进行创新，引导学生能够在规律总结中进行生物现象的分析，引导学生构建系统的生物思维。
例如，人教版“基因是有遗传效应的DNA片段”的教学中，首先教师要求学生对DNA的分子结构理论进行巩固，并提出問题“你了解过家族遗传病吗？”，要求学生利用子代与亲代的形状规律进行遗传病的分析，促使学生能够全面了解DNA与遗传理论的内容。其次，教师需要使用VR设备展示DNA的螺旋结构，促使学生能够细化观察双螺旋结构的规律特征。此时，教师可以提出“若改变生物某一段的DNA结构，会发生怎样的变化”，促使学生能够对具有遗传效应的DNA片段进行理解。另外，教师可以引出“转基因食用油”的内容，并讲述转基因食品的构成原理，促使学生能够通过VR设备观察转基因结构的DNA片段，进而促使学生能够全面了解DNA的复制内容。最后，教师需要将基因理论与DNA的理论进行对比，使学生在对比分析中构建初步的生物理论，促使学生的生物素养得到提高。
（二）生活探索，意识创新
教师需要从生活出发，引导学生以小组的模式在生活中进行探索，并分析生活中有哪些生物现象，进而突破生物课堂的局限性。同时，教师需要将不同的生活问题进行有效提出，引导学生能够利用生物知识进行问题解决，最终促使学生责任意识的有效建立。
例如，人教版“能量之源—光与光合作用”的教学中，首先教师需要对植物的光合作用进行讲述，并提出植物的光反应和暗反应有哪些现象，进而提高学生的探索欲望。其次，教师需要引导学生利用生活中的常见植物进行对比试验，要求学生将同一植物久置于阳光中和黑暗中，并观察空间内的植物的生长现象，要求学生对其现象进行记录。此时，教师需要提出植物的光合作用原理，促使学生能够了解光合作用的原理。最后，教师需要引导学生在生活中观察植物的生长过程，进而引起学生对环境意识的初步构建，提高学生“保护环境”的责任心。
（三）实验拓展，思想转变
教师需要将实验内容与生物教学相结合，促使学生能够通过实验深化对理论的理解，进而提高学生对生物学习的积极性和实践能力。同时，教师需要在过程中要求学生以自我探索的模式进行实验拓展[2]，并引导学生能够充分了解多样化实验器材的作用，提高学生的分析能力。
例如，在人教版“检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质”的实验教学中，首先教师需要基于还原糖、脂肪、蛋白质的内容进行相关拓展，并介绍相关的实验方法，促使学生能够主动进行实验探索。其次，教师需要引导学生利用不同的药剂进行生物组织的检测，并要求学生记录操作前和实验后试剂的颜色。此时，教师需要选用土豆、甜菜等作物进行还原糖的检验，提出“为什么操作不能得到砖红色的试剂？”促使学生基于问题进行讨论。此时，教师需要提出“哪些物质不能用于该实验的操作中”，并提出相关理论，引导学生能够全面细化对实验内容的了解，达到教学的意义。最后，教师需要对实验进行总结，并引导学生进行反思，促使学生有效拓展生物思维。
三、结语
高中生物教学应基于生物理论进行拓展，重视生物理论与生活实际的结合价值，促使学生能够在学习中了解生物的应用内涵。同时，教师需要不断创新教学模式，促使学生的学习积极性得到提高，有利于学生生物素养、生物思维的全面拓展，从而达到教学的目的。
参考文献：
[1]肖安庆.试论高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教材教学，2017（9）：45.
[2]靳晏.分析高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].知识文库，2018（2）：117.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 王合民（1973.6— ），男，汉族，山东日照人，一级教师，研究方向：高中生物教学。
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