小学音乐教学与戏曲结合的路径分析

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　　摘 要：戏曲是我国文化艺术瑰宝中的重要代表，在我国文化历史和世界文化历史中都具有重要地位。受到教育观念影响，当前小学音乐教学总是忽略戏曲知识内容教学。开展戏曲教育可以起到振奋民族精神的作用，音乐教育更是素质教育的重要组成部分，因此探究小学音乐教学与戏曲结合的有效路径十分必要。文章通过实践探究，提出了解决问题的一些建议。
　　关键词：小学音乐教学;戏曲;音乐形象
　　中图分类号：G623.71
　　文章编号：2095-624X（2019）21-0062-01
　　一、根据学生心理特点，通过戏曲表演感受音乐形象
　　小学音乐教学与戏曲结合不但能突出音乐教学与不同领域融合产生的独特效果，而且还可以促使学生在积极情感状态下充分发挥想象力和创造力，获得良好教学效果。比如，在《孙悟空打妖精》的教学中，教师就可以根据学生对《西游记》故事非常熟悉，并很有兴趣进行故事角色模仿体验的心理，在学生熟练掌握音乐旋律特点后，让学生发挥想象对这段故事内容进行情节创编。教师可以鼓励和引导学生把书本内容改编成小型儿童音乐剧，并用自己喜欢的方式表演出来。在小作品初步成熟后，教师和学生要共同参与对作品表演的评价活动，进而提高学生对戏曲学习了解的程度和体验兴趣。
　　二、引导学生探究戏曲表演技巧，增强音乐作品学习效果
　　音乐和艺术表演具有非常紧密的联系。小学音乐教师在音乐教学过程中结合具有一定表演性质的戏曲，能够有效增强学生对音乐知识学习的愉悦性，使学生在表演中体验和感受音乐艺术的魅力。这样的音乐教学不但能使课堂变得轻松愉快，而且还能够潜移默化地让学生形成活泼开朗、乐观向上的积极心态。这对他们未来的学习和生活具有重要的促进作用。
　　1.运用合作探究、表演体验的学习方式实现游戏和戏剧表演结合
　　小学音乐课堂上，教师组织学生进行合作交流、共同表演，可以提高他们良好的合作意识，从而激发他们产生戏曲艺术创作的灵感。教师在组织学生进行音乐创作表演活动的过程中，要把具有不同音乐能力的学生分组，这样可以做到取长补短，互相促进。音乐课堂采取游戏形式更能发挥小学生天性，音乐学科课程标准也提倡低年级音乐教师采用歌舞、图片、游戏相结合的形式进行课堂教学。小学中高年级学生随着交往意识和学习参与愿望的增强，对音乐情感表现力和歌舞游戏角色扮演的要求也逐步升高，因此教师要适当增加学生戏曲表演的难度。
　　此外，教师组织学生完成音乐作品学习后，要为学生提供故事创编的空间，使他们的知识得到拓展。在这一环节中，教师要充分尊重学生的主观感受，鼓励学生表达出自己的审美观点，不能用自己的观点代替学生真实体验，要营造师生之间共同探索钻研的良好氛围，进而增强学生戏曲表演能力、欣赏能力和创作能力，使学生在提高音乐表演能力和理解能力的过程中促进戏曲与音乐有效结合。
　　2.通过综合学习方式刻画出戏曲形象的内心世界
　　戏曲表演的突出特点是注重戏曲人物内心世界的深入刻画。教师在指导学生进行实践表演的过程中，可以运用不同音乐情感因素来引导学生分析戏曲人物的心理，并把人物的思想和情感转化成让人信服的表演手段，并运用道白、表情和肢体语言声情并茂地表达出来，从而生动再现人物。
　　在音乐与戏曲结合的教学中，教師不要拘泥于单一的形式，而要以综合性的方式进行。在音乐教学拓展阶段，教师和学生一起进行戏曲表演时，要特别注意运用自己的动作表情来对人物的内心世界进行深入刻画。教师在音乐戏曲创编教学中，要引导学生通过鉴赏戏曲演唱，感受戏曲所表达的不同情感色彩，从而丰富他们的音乐内涵。
　　音乐文化丰富的内涵需要深入挖掘，需要教师不断探索实践。教师对小学音乐与戏曲的结合教学需要建立在体验表演的基础上，并融入综合性的文化知识，这样才能促进学生音乐综合素养的提高，达到理想的音乐教学效果。
　　参考文献：
　　[1]章诒和.中国戏曲[M].北京：文化艺术出版社，1999.
　　[2]赵薇.浅论歌曲与戏曲的演唱[J].黑龙江教育学院学报，2001（1）.
　　作者简介：陆玉梅（1988—），女，壮族，广西龙州人，小学一级教师，本科。
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