退役大学生担任军训教官的实践与探索

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　　摘    要：随着我国安全战略形势的变化与国防和军队改革的深化，承训部队官兵的裁减与高校招生规模的扩
　　大，学生军训力量捉襟见肘，学生军训工作处处被动。积极探究新时期大学生军训工作体制，是摆在高校面前的一个重要课题。文章结合福建某大学新生军训试点情况与问卷调查结果，定位退役大学生在高校学生军训工作中的角色，阐述退役大学生担任军训教官的优势和意义，分析退役大学生承训过程中存在的问题，指出退役大学生担任军训教官的新型模式值得推广。
　　关键词：退役大学生;高校;军训教官
　　中图分类号：G641          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2019）09-0085-03
　　 军事技能训练，简称“军训”，是高校开展国防教育的有效形式之一，是依照《国防法》《兵役法》和《国防教育法》等法律文件，全面贯彻党的教育方针、围绕人才培养的长远战略和国防后备建设的需要而开展的一项重要教学任务。随着国家战略安全形势的变化以及国防和军队改革的不断深化，现役部队官兵的裁减与高校招生规模的扩大形成鲜明对比。而且，大部分高校将军训安排在9月新生入学阶段，时间与新兵集训、部队演训等重叠，使得学生军训力量捉襟见肘，学生军训工作处处被动。为切实解决学生军训工作面临的问题和困难，国务院、中央军委办公厅《关于深化学生军事训练改革的意见》（国办发〔2017〕76号）鼓励高校要创新军训模式方法，全面提高学生军训质量效益。因此，各高校积极探索新型的、適合本校的学生军训模式。
　　 近年来，随着大学生应征入伍的人数越来越多，高校退役复学大学生士兵（以下简称“退役大学生”）人数也相应地增加了。退役大学生是指参军之前尚未完成高等教育，在服役期满后再次回到高校继续接受高等教育的大学生[1]，已成为高校一道亮丽的风景线。“退役不退志，退伍不褪色”，退役大学生不但继续保持着军人独特的优良品质和优良作风，而且在复学之后也一直思考怎样还能为国防、军队、学校发挥热量。他们不忘初心，以实际行动践行国防教育，拓宽学校国防教育平台。本文结合福建某大学的新生军训试点情况和问卷调查结果，对退役大学生担任军训教官的可行性做抛砖引玉的探讨。
　　 一、退役大学生在高校学生军训中的角色定位
　　 （一）准教师群体
　　 退役大学生在部队服役期间接受一定的专业知识和严格的军事训练，使他们在新生军训方面更具有说服力、更加自信，这种实践经历是其他教师所不擅长和具备的。而且，在部队接受严格的纪律和团队意识也使他们在纪律观念养成、团队意识培养方面具有优势[2]。此外，教官相当于教师，退役大学生也想在充满无限激情的教师舞台上尽情绽放，展示自我。因此，按照学生军训“四会”教练员标准，组织退役大学生进行岗前集中培训、复训，经考核合格后方可承担学生的军训任务，他们在某种程度上可以胜任国防教育准教师的角色。
　　 （二）朋辈群体
　　 这是其区别于教师和其他学生的独特优势。所谓朋辈，是指那些年龄相近、生活境遇相似且有共同语言的群体[3]。退役大学生也是在校学生，与其他学生一样拥有相近的年龄和学习经历，不同之处是他们拥有一段独特的军旅生涯，朋辈之间更易于交流感情。利用朋辈相互学习、影响的特点，通过同辈之间对国防知识、技能的分享、相互影响，大学生能够在潜移默化中逐步提升国防意识和爱国情操。因此，在退役大学生担任军训教官期间，引导好他们发挥朋辈教育的隐性功能，是新时期高校国防教育手段的延伸和创新。
　　 二、退役大学生担任军训教官的优势
　　 （一）退役大学生具有部队服役经历
　　 经过两年服役期的锤炼和洗礼，退役大学生掌握了一定的军事理论知识和军事基本技能，接受了系统的思想政治教育，培育了坚定的理想信念，具备吃苦耐劳和无私奉献的精神，在政治素养和军事素养上得到了培养和提高。以笔者所在高校为例，据统计，2016—2017年该校安排退役大学生担任军训教官共计23人次，他们在部队期间均荣获“优秀士兵”、嘉奖等荣誉称号。军训结束后，抽样对538名新生实施问卷调查，在调查“你觉得退役大学生在军训中表现怎么样”时，结果显示，99.81%的新生认可退役大学生，对他们在军训中的表现满意。可见，退役大学生是出色的，思想觉悟高，行为作风好，集体观念强，拥有榜样、引领和示范的基本条件，具备担任军训教官的基本军事素质。
　　 （二）退役大学生具有较强的组织管理能力
　　 管理是管理者在特定的环境条件下，对组织所拥有的资源进行有效的计划、组织、领导和控制，以实现组织目标的过程[4]。教官组织、协调和管理能力的高低，对学生认识军训态度的影响较大，决定了学生军训效果的好坏。在调查“您是否喜欢军训”时，结果显示，86.43%的新生对军训表示喜欢、肯定。为进一步建立健全退役大学生的培养机制，该校于2016年组建杏林军魂协会，所有成员均为退役大学生，校武装部教师担任顾问。协会在校团委和校武装部的指导下，每年都要开展多项活动，而且每项活动包括从前期的策划、中期的组织到后期的总结，都凝聚了退役大学生们的汗水和智慧。可见，退役大学生在学校国防教育、学生军训和征兵宣传等工作中发挥了重要的作用，具备较强的组织管理能力。
　　 （三）退役大学生具有较强的沟通能力
　　 退役大学生原本就是本校的学生，清楚校内的软、硬件设施，了解各专业的学科课程设置及教学安排，对学校的校训、校风以及校园文化氛围也有一定程度的体会[5]。同时，退役大学生既与新生同属学生群体，有共同的语言、相近的年龄结构、受教育程度、生活经历等，又是过来人，也曾参加过军训，能够意识到这个阶段新生的思想动态，如何施训更具针对性、有效性和实用性。相对于部队教官而言，退役大学生与新生年龄相差无几，沟通起来更容易，思想教育工作也更方便。在问卷“如果再给你一次机会，你会选择退役大学生士兵当你的军训教官吗？”时，结果显示，92.57%的新生选择会，希望退役大学生继续带训。这说明退役大学生担任军训教官与新生可以融洽相处，具有较强的沟通能力。 　　 （四）退役大学生具有高度的责任心和荣誉感
　　 退役大学生普遍都是两年兵龄，第一次以教官的身份走进军训，也是一次自我展示、自我提升的机会，这对他们而言，意义重大，使命艰巨，经历特殊，必须认真对待。而且，他们可以和部队共同承训，与现役教官形成良性竞争关系，有效提升军训效果。因此，退役大学生可以全身心地投入到军训中，全程规划好所带的班级学生，将部队的光荣作风和优良传统传承给新生，发挥“压箱底”的力量去赢得集体荣誉，使学生军训工作得到圆满完成。在问卷“你对退役大学生担任军训教官的总体评价”时，结果显示，94.98%的新生总体评价为很好。此外，在与担任军训教官的退役大学生座谈中，发现退役大学生对所带班级很有自豪感、荣誉感，在大量付出工作的同时，也在为所带班级争取更多的荣誉。可见，退役大学生很珍惜大学生涯的军训机会，他们的责任心、使命感和荣誉感将会被大大地激发。
　　 三、退役大学生担任军训教官的意义
　　 （一）强化退役大学生的综合素质
　　 据了解，该校两年兵龄的退役大学生来自不同的部队，不同的军兵种，在部队基本没有带兵或担任值班员的经验，综合素质停留在第二年，在这样一个水平基础上带训确实极具挑战。因此，在新生军训开始前期，退役大学生必须回到部队集训，并且要在短时间内实现角色转变，即由一名在校学生向军训教官的转变，以教官的身份为新生讲解做示范，并及时发现和纠正学生出现的问题，真正达到会讲、会做、会教、会做思想工作的“四会”要求[6]。通过集训与施训，退役大学生最终不但完成了学校布置的军训任务，而且锻炼了自身的组织、协调与沟通能力，提升了军政素养，强化了综合素质。退役大学生在最后的军训总结活动中提到，非常感谢学校在他们成长阶段给予这样的机遇，军训中所学到的将会受用终生。
　　 （二）充分发挥预备役人员的作用
　　 预备役制度是国家储备后备兵员的重要军事制度，也是战时快速实施兵员动员的重要措施。大学生士兵退出现役后，依法继续服预备役，成为预备役士兵。回校复学后，退役大学生非常珍惜短暂的大学时光，学习比入伍前更起劲了，平时主要精力用在学习上，进入“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态，而承训则会让他们重新拾起军人本色，同时检验自己作为预备役人员的战斗力。尤其是，从医学院校参军入伍的大学生，在部队期间一般会分配到卫生所或卫生室，复学后，对医学专业的知识更是如饥似渴，激发他们的学习热情。因此，退役大学生担任军训教官，既充分发挥了预备役人员的作用，又减轻了现役部队的帮训任务，一定程度上缓解了承训矛盾突出的问题。
　　 （三）有效巩固军训育人成果
　　 教官是学生军训工作的直接实施者，其素质高低直接影响到学生军训工作的质量和学生今后的成长与成才。以前部队来校帮训，短短两周时间后就返回驻地，导致军训成果难于可持续，缺乏巩固军训成果的有效手段。而退役大学生担任军训教官的实施，是进一步贯彻落实《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中的“增强军事训练实效”要求，巩固军训育人成果的有效探索。他们不但在军训期间与所带班级学生无形中建立一种亲密的联系，而且在军训结束以后，还可以继续受聘成为助导，协助辅导员管理新生。因此，退役大学生担任军训教官，既有利于军训育人成果的持续巩固，又有利于高校校风与学风建设的有效推动。
　　 四、退役大学生承训过程中存在的问题
　　 （一）军训全程组织不易，任务多强度大
　　 所谓“专业人办专业事”，军训是一项专业性和实践性均很强的教学任务，只有专业人员才能完成，以前邀请部队进校帮训，学校从旁协助，这是最直接、省心、省力的办法。但如果让退役大学生担任军训教官，就必须由学校全程主导，让他们实现角色转变，即由大学生到教官的转变，由被管理者到管理者的转变，由被指挥到指挥的转变[7]。这些角色的转变都需要在前期阶段进行专业的集中训练，一般在暑假期间完成。而在军训实施期间，学校对退役大学生不但要实行军事化管理，还要进行全天候监督和引导，保证军训全程的顺利完成。因此，不管是集训阶段还是军训阶段，学校和退役大学生都需要耗费大量的时间、精力、人力、财力和物力的支撑。
　　 （二）教学计划调整不容易，专业学习受影响
　　 这主要是正常教学阶段，承训的退役大学生遇到的比较棘手的问题。军训期间，学校对承训的退役大学生采取军事化管理，严格按照军训作息时间，统一安排吃住，全天候参与，完全与原来正常的学习和生活隔离开来。与此同时，学校也会一如既往地按照教学计划正常实施教学，一般不会因为退役大学生承训而停课或调整课表，即使为他们统一办理请假手续，但只要参与了这项工作，他们军训期间的课程学习、娱乐休息、生活秩序就会受到影响、干扰。因此，这也是目前各高校碰到的不好解决的问题，除非军训的实施安排在新生入学前或期末考试后。
　　 （三）教官权威树立不易，气质能力受质疑
　　 尽管退役大学生在前期经过集中强化训练，然而他们毕竟回到学校，不可能像部队时全年每天都在训练。在施训过程中，退役大学生无法像在部队教官那样经验丰富、教导有方，也缺少神秘感，他们的精神面貌、气质能力难免会受到一些新生的质疑，带来少许“心理落差”。比如，在回答“你有没发现我校退役大学生参与担任军训教官？”时，结果显示，90.52%的新生发现这个情况，很容易辨认现役军人与退役军人的异同。这就使得新生的第一印象有可能是，退役军人的威慑力不如现役军人。不过，最后在问卷“你对本次军训活动的总体感觉”时，94.98%的新生对军训的总体感觉还是多姿多彩、收获丰富的。
　　 在军队体制编制调整、员额压缩和战备训练任务加重的大背景下，退役大学生担任军训教官是一种创新性的军训模式，是当前新形势下的产物，开创了高校学生军训工作的新局面，尽管还处于探索与尝试阶段。只要对退役大学生加以系统培养和管理，不断解决施训中遇到的疑难杂症，积累相应的带教经验，那么退役大学生担任军训教官的新型军训模式将切实值得推广。
　　参考文献：
　　[1]朱积标.“营门”到“校门”：退伍复学大学生适应性问题研究    ——以无锡J大学为例[D].无锡：江南大学，2015.
　　[2]李杰.退伍复学大学生在思想政治工作中发挥作用的    机制研究[J].科教文汇：上旬刊，2016，（5）.
　　[3]李楠楠.浅析朋辈引导教育在MBA学员教育中的作用    ——以合肥工业大学MBA管理中心学员教育活动为例[J].    滁州学院学报，2013，（5）.
　　[4]張金环，李彦广，周德胜.管理学原理[M].北京：北京理工    大学出版社，2015：3.
　　[5]鹿婷，诸葛骏.国防生担任高校新生军训教官的实践与    探索[J].中国校外教育，2012，（9）.
　　[6]马书海，杨文孔，刘向群.军事四会教学指南[M].北京：    蓝天出版社，2010：9-22.
　　[7]吴永强.国防生教官承训模式探讨[J].淮阴师范学院学报：    自然科学版，2011，（5）.
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