浅谈如何提升小学数学教学效率
来源:用户上传
作者:
【摘 要】小学数学作为小学学习阶段培养学生理性思维、计算能力、运算能力、运算技巧与开放性思维的主要学科，在小学文化教育中的重要地位不可撼动。相较于国学语文，它更强调学生的抽象思维并积极与实际应用相结合，但阿拉伯数字作为数学教学的主要符号也比汉字显得冰冷无情，这也是许多小学生排斥数学，觉得数学难以亲近的原因。为此，笔者在这里通过探究师生交流与合作的形式浅析提升小学数学教学效率的方法。
【关键词】小学数学;课堂教学;学习效率;师生合作;师生交流
【中图分类号】G623.5 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0110-01
在传统的小学数学课堂教学中，教师作为施教主体，在教学中具有绝对的领导力，下达的要求学生一般都要服从，而且很少给学生质疑问题的时间和空间，也缺乏对学生的尊重和与学生间的互动教学。这样的数学教学课堂枯燥无味，教师单方面的传授知识而不关心学生的吸收效果与听课状态，教学效率必将大打折扣。因此，在课堂教学中教师必须给予学生一定的尊重，要关注学生的听课状态，要充分理解学生，尽可能地把学习的主动权交给学生，这样才能调动他们课堂学习的积极性、主动性和对数学学习的热情。下面，笔者就如何提升小学数学课堂教学效率作以下浅析，希望能对学生的数学学习发展起到一定的促进作用。
一、强调师生关系的构建与和谐
在小学数学课堂教学中，老师作为实力与学科修养素质的综合体现，对学生的影响必然是巨大的。而同时小学生也尤为注意自己在老师心目中的形象地位，以至于，学生愿意吸引老师的目光与关注，也更愿意得到老师的欣赏与赞美，并努力使自己成为老师心目中的好孩子，因此，教师也可以通过欣赏的眼光来激发学生学习热情与斗志。一般来说，如果学生喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科课程，正所谓“亲其师，信其道”。提高课堂教学效率，首先教师要做到尊重每一位学生，给他们足够的信任。同时不放弃漠视任何一个学生，尤其是学习相对困难的学生，而教师对他们要更加重视，多积极鼓励，并及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷与不足，这样才能激发学生的学习热情，学生才能产生学习数学的兴趣，明白老师也在关注着他，期待着他做出改变。同时，教师要有足够的耐心，期待学生做出改变，也要善于发现学生的闪光之处，加以表扬才能使学生更加自信，对数学学习充满希望与信心。例如，教师可以抓住机会，充分利用课上课下的时间与学生交谈，了解每一位学生的兴趣爱好与日常学习的方法与问题，把自己当做学生的朋友与亲人，对于小学生更要放下教师的威严与姿态，这样才能更好地了解学生的自身情况，从而更好地开展数学教学工作。同时，教师要学会使用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生间的隔阂，增进师生间的情感交流，使学生获得学习数学的自信心与热情。
二、注重教学方法的运用与创新
作为小学教师，应该强调教学方法的正确使用，尤其在数学的教学过程中，不同的教学内容、不同的学习课程，相对应的教学方法就不同。教师如果采用正确恰当的教学方法，就能使学生的学习更加深入具体，也会在某种程度上极大地激发学生的学习热情与主观能动性，从而起到事半功倍的巨大成效。小学生的思维想法往往直白简单，形象且直观易懂，对此，教师在教学过程中，也可以化抽象的数学于具体实物之中，从而方便学生的理解与学习。因此，教师可以根据实际情况，充分利用可以利用的资源来尽可能直观的展现数学知识点的内容，可以应用图画、文字、甚至漫画或视频等方式来呈现数学关系。例如，在学习米、分米、厘米等长度单位时，教师就可以利用身边的物品进行举例，让学生利用自己的刻度尺，先量一量课本、铅笔等较短的物体，在分段测量黑板、桌子等巨大的物体，从而对每个单位制有个具体的概念，这样化抽象与具体实物，通过周围熟悉的物体加深知识理解，转化概念的方法，对于低龄的少儿最为适宜，这种方法既使学生充分理解所学知识，又对数学知识加以利用，真正实现了课本与实际生活相结合的学习理念，不仅激发了学生的数学学习兴趣与热情，而且使生硬古板的数学也变得更加和蔼可亲。
除此之外，情境教学也是教师针对小学生特点采用的重要教学手段，通过构建特殊情境场合，来让学生投入其中，运用相关数学知识与能力，来解决教师设置的问题。例如，在进行加减法教学时，教师就可以构建买东西或坐公交等学生常见的情境，通过交钱找钱的相关训练，就可以强化学生加减法的运用与理解，这种方法可以使数学更加贴近学生生活，让小朋友也明白，数学并不是流于纸面的知识，而真真切切存在于我们的实际生活中，这样学生才能放平学习数学的心态，安心学习。同时，在教学过程中教师也要具有一定创新意识与能力，紧跟教学潮流与热点，可以适当利用现代化教学手段开展教学。例如，投影、录像、多媒体幻灯片等这些现代化的教学手段新颖且具体，一方面能够紧紧抓住学生的目光，使课堂教学活泼生动，利用视听结合的学习形式也提高了课堂教学效率，激发了学生的学习热情，使学生对知识的理解运用更加扎实牢固，进而能够提高课堂教学效率。
三、精选课堂练习，提高课堂学习效率
课堂练习是教学过程中不可或缺的重要部分，是对所学知识的进一步运用与检验。课堂练习一般设置在教师教授教学内容之后，既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。因此就数学课堂教学而言，及时的课堂练习也是十分必要的。但如今课堂练习层出不穷，质量参差不齐，所以教师一定要正确恰当的选择数学课堂训练题。怎样才算是“适当”呢？从提高效率的角度来讲，就是要力求“精而少”。量大过多甚至于繁重的数学作业明显不利于学生的数学学习，作业量大不但僵化了小学生的学习思维，使他们的思维只停留在课本训练之中，更不利于后续教学工作的开展，太多的作业消磨了学生学习数学的热情，也加重了学生的任务与负担，甚至不利于学生健康成长。因此，教师在选择数学训练题的时候，一定要精密且细致，确保这道题学生做了就会对知识点有一个更加深入的理解。更要结合学生实际情况，因材施教，为不同层次的学生提供不同的练习，这样才能使每位同学都有所进步，并有利于学生主动学习，从而提高课堂效率，学生就不必在已学过的非常繁琐的计算上费功夫了，这样就会学得轻松愉快，并能努力提升课堂效率。
参考文献
[1]姜玉晶，简洪洲.探析新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2015，（36）：22.
[2]]寇金国，程伟.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略.西北成人教育学院学报，2015（05）.
[3]余志榮.论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].考试周刊，2016，（07）：90.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15036875.htm
