关于微视频在小学数学教学中的运用

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　　【摘 要】随着社会经济的不断发展，我国的教育也在不断地进行着革新。传统的教学模式已经不再适合现在的教育了，微视频正是为了适应新课改而引进课堂的一种新颖的教学工具，它能够为老师提供一个全新的个性化的教学平台，为学生提供了个性化的学习空间，有效的激发学生的学习兴趣，提高了小学数学教学的效率。本文首先对微视频的现状进行了概述，然后从课前、课中、课后三个方面具体分析了微视频在小学数学教学中的运用。
　　【关键词】微视频;小学数学;运用
　　【中图分类号】G4       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0222-01
　　一、微视频在小学数学教学中的应用现状
　　1.微视频内容脱离教材。
　　在小学数学教学工作中，老师运用微视频来开展教学的主要目地是为了有效的完成小学数学教学的内容。老师要依据教学大纲、根据教材内容来制作微视频课件，确保学生通过微视频能够从中学到想要学的数学知识，再通过学到的数学知识来解决学习和考试中遇到的问题。但目前就小数数学实际教学中微视频的内容分析得出，一部分老师在制作微视频的过程中，脱离了教材内容，加入了一些和教学内容的关联不大的趣味性的内容，这样的小视频虽然学生们也很喜欢，但是这样的微视频课件却无法达到预期的教学效果，浪费了宝贵的课堂时间。所以，老师在制件微视频时，一定要结合数学教学的内容。
　　2.微视频时间把握不准。
　　小学老师在应用微视频进行课堂教学，能够充分活跃小学数学的课堂教学氛围，有效激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生学习数学的效率。但就微视频的实际应用效果分析得出，在小学数学课堂实际应用中，微视频的占用的时间过长，这就会导致课堂以视频教学为主，老师的讲解为辅，这样不符合课堂上使用微视频的标准，微视频是一种辅助教学的工具，课堂实际教学当中依然要以老师的为主，所以课堂使用微视频一定要把控好视频时间[1]。
　　二、微视频在小学数学教学中的应用策略
　　微视频在小学数学教学中的运用是顺应教育现代化改革的需求[2]。小学数学老师可以在课前，课中和课后三个方面，充分运用微视频辅助教学，全面提升教学质量，帮助学生打下良好的基础。
　　1.微视频课前使用。
　　数学相对于其它的科目是比较枯燥的，主要是以公式和计算为主。在以往的教学模式中，老师直接在课堂上开始新课程的讲解，这种直白枯燥的授课方法无法引起学生探究的欲望，也无法达到想要的学习效果。微视频的应用为传统教学注入了新的生命力[3]。在小学数学教学当中，新知识的导入是极为关键的。老师可以在开始新课的头一天，给家长发送微视频，视频的时间要控制在5至7分钟左右，让孩子通过看微视频进行有针对性的预习。如在教学《认识时间》这一课时，由于这节课的知识点比较多，加上学生积累了一些对时间知识的经验，所以老师可以把这节课的知识点：（1）认识钟面;（2）时、分之间的關系;（3）几时几分的读写;（4）画出开始和结束预习时时针和分针制成微视频，并结合预习单发给学生提前预习，然后再带着问题去上课，这样能够更好的掌握新知识，高效地解决在学习新知识中遇到的问题。
　　2.微视频课中运用。
　　由于小学生年龄小自制能力差，上课时容易溜号，所以数学老师通常是把结论和知识点直接的传授学生。这种教学方式不但不能帮助学生较好的理解数学知识，还会限制学生思维能力的发展。小学数学教学不只是要学生掌握数学知识，更重要的是培养学生的数学思维能力。因此，老师要想使小学数学教学取得良好的效果，就应该在课堂教学中充分的发挥微视频的优势，提高学生自主学习能力，结合一些导向性问题来帮助学生拓展思维，引导学生树立正确的学习方法，增强学生学习数学的信用，来攻克数学学习中遇到的难题。例如：在教学《圆的面积》这一部分时，圆面积计算公式的推导过程就是一个非常复杂的过程，如果采用传统的教学工具，不但占用大量的课堂时间，而且费力又不精准，难以将问题本质形象的揭示出来。此外，后进生容易观察不清楚，从而导致学习效率的降低。而此时利用微视频则可以很好的解决上述问题。教师可以利用制作好的微视频进行模拟剪拼展示，将圆形平均分成8份、16份、32份等，将一个复杂的“化圆为方”、“化曲为直”的过程在有限的时间内直观形象地呈现在孩子的眼前，从而得出圆形面积的计算公式，并给学生渗透极限思想，以拓展学生的数学思维能力。
　　3.微视频课后应用。
　　数学老师在课堂教学结束后，要结合学生的学习情况，给学生补发微视频，帮助学生对知识进行系统的理解，建立完整的学习体系。例如，在学习“直线射线及角”的有关知识后，部分小学生在做该专题练习时往往会对知识点产生混淆，教师通过制作专题视频，以端点的差异进行三个数学概念的对比讲解，让小学生明白线段、射线及直线三者之间的内在联系，从而帮助小学生完成对数学知识的巩固。老师在课后微视频的制作时要遵循以下几点原则：第一，内容要生动有趣，能够吸引学生主动观看。第二，视频内容不但要结合教学内容，还要引入课外知识。第三，视频结尾要给学生留有作业，同时要给学生留下鼓励的话语，激发学生的学习热情。例如，在学生学习完《公顷和平方千米》后，教师可以围绕大面积的测量制作一个微课。首先出示问题：如何知道我们国家某个省或某个市的面积，如广东省的面积、深圳市的面积等。接着进行实际讲解、操作，使学生知道具体的方法。最后给学生留下实践作业（如测量学校的占地面积），让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。
　　另外，老师也可以开设一个公众号，把教学中学生需要掌握的知识传到上面，鼓励学生回家后随时查看复习，对于不会的内容要反复练习，从而提高小学数学教学中微视频的使用率。
　　结论
　　总而言之，微视频推动了小学数学教学的改革深入，促进了小学数学教学形式的多元化，提升了小学数学教学的现代化水平。小学数学老师应该积极的开发和利用微视频，将微视频与小学数学教学紧密结合起来，通过微视频的合理利用，有效的提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，为学生健康发展奠定基础。
　　参考文献
　　[1]何文国.小学数学微视频的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：31.
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