探究在小学语文阅读教学中如何培养核心素养
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作者:张耀辉
【摘 要】随着教育事业的不断发展，新课改要求培养新型的创新型人才，促进学生全面发展，素质教育也越来越重要，因此，培养小学生的语文阅读核心素养尤为重要，核心素养的培养更有利于小学生的语文阅读能力提高，在小学语文阅读中具有重要的影响。这篇文章以小学阶段语文教育为出发点，深刻探究小学语文阅读中如何培养学生的核心素养，认识到语文核心素养对阅读教学的重要性。
【关键词】小学语文;核心素养;阅读教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0195-02
核心素养要从学生的学习中培养，是学生知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观各个方面的结合，它更多的是强调过程的重要性，重点关注学生在核心素养培养过程中的体会与感悟。把核心素养运用到小学语文阅读中，能更好培养学生语文阅读能力，更好的将新课改的教育理念落实到实际教学中，促进小学生前面发展。
一、培养学生核心素养对语文阅读教学的影响
在小学阶段的教学过程中，语文课程的教学尤为重要，语文是学习其他课程的必备基础，只有打下坚实的语文知识基础，才能为以后的学习提供动力，而阅读是语文学习的重要环节，阅读是信息的积累和学习，是掌握文化知识的重要途径。核心素养的培养能够帮助学生提高学习小学语文课程的效率，培养学生形成良好的阅读习惯，开阔学生视野，拓展他们的文化知识体系。小学语文教育是教育的基础和关键，也是学生学习和积累的关键时期，相比其他教育阶段，学生在小学阶段的学习相对较轻松，学生没有繁杂的课程，也没有升学考学的压力，有大量的时间可以阅读，教师更要在这个时期引导学生养成良好的阅读习惯，在扩充文化知识的同时，注重培养学生的核心素养，核心素养的养成是学生学习阅读的最终目标，核心素养的培养有利于学生的终身发展和社会的发展，虽然小学语文教育内容通俗易懂，但是小学核心素养在小学语文阅读中产生的影响却不可忽视[1]。
1.激发小学生阅读的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，教师在小学语文的教学过程中，要注重培养学生的兴趣。小学生还处于对这个世界有很大疑惑和好奇的年龄，教师应抓住小学生的这一特性，充分发挥学生自主学习的积极性，教师在语文课程中应积极采用核心素养的教学理念，有意识的培养学生的核心素养，在教学方法上，采用创新的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生对阅读的兴趣[2]。给学生提供阅读的时间和条件，课堂之余教师应引导学生多阅读书籍，增加自己的知识储备，为语文课程教学奠定坚实的基础。很多中学阶段的学生，语文学习越来与吃力，语文水平也很难提高，主要的原因就是小学阶段语文课程学习没有形成良好的习惯，没有培养良好的核心素养，所以在以后的学习中就会感觉知识储备不够，但又无法在阅读中提高，往往是花费大量精力和时间，最后的效果也并不理想，核心素养的培养有利于學生将阅读中的知识运用，将语文课程中的知识运用到阅读过程中，更强调对知识的运用和融会贯通，学生在小学阶段未形成核心素养，对于语文学习中一些信息的感知和理解能力较差，所以一旦到中学阶段，课程的加多和难度的加深，使得他们在语文课程的学习中更加吃力，但是又找不到好的解决方法，对于阅读的意义，更多的是为了提高成绩而去去阅读，无法静下心感受文字的优美，也品味不到文章深层的含义，所以，阅读并未达到理想的效果，可见从小学阶段培养学生语文阅读核心素养的重要性[3]。
2.阅读质量和阅读速度同样重要。
小学阶段的学生还处于需要老师家长督促的年龄，没有很好的自我控制能力。在小学语文阅读的过程中，教师应作出正确的引导，重点关注学生语文核心素养的培养，核心素养的养成可以有效提高学生阅读的质量和速度。等他们的核心素养达到预定的标准之后，他们就会对阅读产生浓厚的兴趣，不由自主的进行阅读，养成阅读的习惯，在阅读的过程中受到潜移默化的影响，提升学生自身的文化修养。小学阶段是学习的起步阶段，小学生在语文内容的学习中，阅读速度和阅读质量都在一定程度上受到限制，但是经过一段时间的学习与练习，他们的阅读速度就会有一定的提高，但是要想实现量变到质变的改变，就要经过不断地日积月累，只有广泛的阅读，提高自己的知识储备，才能在此基础上领会阅读内容的深刻含义，从而达到提高阅读质量的目标。因此，提高学生的阅读速度和质量，对培养学生的核心素养起着至关重要的作用，学生阅读速度的提高，可以帮助他们在有限的时间里阅读更多的文章，阅读质量的提高可以帮助学生陶冶情操，提高自身素养，同时也可以使语文课堂的教学效率和质量得到进一步提升，减轻教师上课的负担[4]。
二、小学语文核心素养的培养策略
小学语文核心素养对学生学习阅读有很大影响，在小学语文的课程学习中注重对学生核心素养的培养，不仅能够激发学生阅读的兴趣，而且还能提高学生阅读的速度和质量，对学生日后的学习以及生活都有很大的影响。因此，找到培养小学语文核心素养的方式方法才能对阅读教学产生帮助。新课改教育中把教师和学生分为两个不同的主体，明确提出：学生是学习的主体，教师是指导者，教师在平时的教学中应充分发挥学生的主体地位，在课堂上尊重学生思维的差异性。对于小学而言，他们正处于对未知时间探寻的年龄，对于世界的兴趣非常大，教师在教学过程中应把握学生的这一特点，采用适当的教学方式，引导学生自发思考，教师可以运用问题教学的方式，由问题引出课堂内容，使每个学生都能够参与到语文课堂之中，这样，既可以激发学生的好奇心，把学生的注意力集中到课堂中，又可以培养学生自主思考的能力，提高学生阅读与理解的能力[5]。
结束语
学习知识的目的是学以致用，用学习的知识更客观、理智的分析问题，用掌握的知识解决实际问题，在小学语文教学过程中，教师应教会学生学以致用的道理，语文学科是一个极具人文性与工具性的科目，在小学语文的学习过程中教师要有意识的培养学生阅读核心素养。
参考文献
[1]罗甲通.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2019（23）：120.
[2]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：173-174.
[3]张海红.小学语文核心素养培养对阅读教学的影响[J].学周刊，2019（22）：126.
[4]白显梅.关于小学语文阅读教学中核心素养的培养[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[5]王勤.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探究[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
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