新课标下初中道德与法治教学的创新实践
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作者:庞桂兴
【摘 要】初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们的价值观还不是很成熟。通过道德与法治教育能够引导学生形成崇高的道德品质和正确的价值观。本文首先分析了初中道德与法治教学的现状，然后针对如何在新课标下对初中道德与法治教学进行创新提出了几点策略。
【关键词】新课标;初中道德与法治;创新
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
前言
初中生正处于青春期，通过道德与法治教育能够有效地提升学生的修养，提高学生的自控能力。但是，在目前的初中道德与法治教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。因此，初中道德与法治教师应该在教学观念和教学方式上进行创新，从而有效地提高初中道德与法治的教学效率。
一、初中道德与法治教学现状
（一）学生角度
学生在学习的过程中受到传统思维的影响。在学习过程中，他们通常将教师所讲的内容记录下来，实际参与课堂的积极性并不高。有些学生的学习目的就是为了在考试中取得好成绩，但是却不能在实际生活中灵活地运用自己所学的道德与法治知识，这与新课标的发展方向是不符的。在初中道德与法治教材中，有些内容对于学生来说理解起来比较抽象，而且很多教师都通过划重点的方式来让学生应对考试，因此，很多学生对于道德与法治这门科目的学习不是很重视。
（二）教师角度
有些初中道德与法治教师并不具备很强的专业素养。初中阶段的法律内容比较简单，有些学校对这门学科缺少应有的重视程度。在选择教师时可能会找离退休的老教师或者兼职教师来担任道德与法治的教师[1]。由于这些教师对于专业知识掌握不足，在课堂上也不能对学生进行有效的指导。另外，教师在教学中比较注重向学生传授理论，却不是很注重培养学生的实践能力，最终影响了课堂教学的效果。
二、新課标下初中道德与法治教学的创新策略
（一）凸显学生的主体性
在以往的初中道德与法治教学中，教师经常采用灌输式的教学方式，在课堂上处于主导地位，而学生则处于被动接受知识的位置。在这样的教学模式下，初中道德与法治课堂的教学氛围会显得枯燥而无趣，影响学生的学习积极性。在新课程背景下，要求教师在教学时要凸显出学生在课堂上的主体地位。因此，教师要转变教学观念，凸显学生的主体性。教师要转变自己在课堂教学中的角色，不再做课堂教学中的领导者，而是做学生学习的促进者和引导者，课堂教学活动的组织者和参与者。教师还要加强与学生之间的沟通，对学生的学习情况、性格特点、兴趣爱好等做到全面的了解[2]。在制定教学计划时，教师要以学生的兴趣点为出发点，激发学生参与课堂的积极性。
（二）创设良好的教学情境
在以往的教学中，有些教师常常按照教材中的内容照本宣科。而初中道德与法治教学中的内容比较抽象，教师这样的教学方式不利于学生对知识的理解。为了降低学生的理解难度，教师应该在教学中为学生创设合适的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以为学生创设生活情境[3]。初中道德与法治教学中的内容和学生的实际生活有着非常密切的联系。因此，在教学过程中，教师可以将教学内容和学生的实际生活有机地联系在一起，让学生在自己熟悉的情境中加深对道德与法治知识的理解。其次，教师可以为学生创设表演情境。初中阶段的学生比较活泼好动，喜欢表演和模仿。教师可以根据学生的这个特点为学生创设表演情境，让学生通过自己的亲身体会更好地理解所学的内容。比如，在学习“生活需要法律”这一内容时，为了有效地激发学生的学习积极性，为学生营造了良好的学习氛围，教师可以为学生创设一个故事情境，举出一个违反法律法规的例子，然后让学生进行分角色表演，让学生通过亲身实践来体会故事中的情境，从而更好地感受生活与法律之间的关系，培养学生的法律意识。最后，教师可以利用多媒体为学生创设情境。多媒体是信息技术发展的产物，通过图片、视频等辅助途径能够将抽象的知识以更加生动化、形象化的形式展现在学生面前，使学生获得视觉和听觉的双重体验，将学生的注意力有效地吸引到课堂教学之上。比如，在学习“敬畏生命生命至上”这一课时，教师可以在课堂导入阶段利用多媒体进行辅助教学，为学生播放清明祭祖、烈士纪念日向人民英雄敬献花篮、“5.12”地震的图片或者视频，让学生认识到生命的脆弱和可贵。通过这样的教学情境，学生能够对教材中的知识理解得更加深刻，同时也能更好地树立珍惜生命的意识。
（三）创新教学模式
传统的教学模式已经很难满足学生的实际学习需要。因此，教师应该对教学方式进行创新，使课堂教学更加具有生活性和趣味性，将学生的学习积极性充分地调动起来，从而达到良好的课堂教学效果。教师要采用课堂提问的方式来激发学生的学习兴趣。在备课时，教师要对教材的内容进行深刻的解读，明确教学重难点和教学目标，并且为学生精心设计课堂提问的问题，让学生在分析问题、思考问题、解决问题的过程中加深对所学知识的理解。教师还可以在教学中开展小组合作，对学生进行科学合理的分组，明确学生的任务分工，并且充分发挥教师的引导作用，让学生通过交流与合作更好地理解道德与法治知识。教师还要组织学生开展实践活动，让学生将所学的理论和实践联系在一起。如，教师可以组织学生进行辩论赛，让学生通过激烈的讨论去深化对知识的理解。教师可以为学生推荐一些适合学生观看的电视节目或者书籍，如《今日说法》《法治在线》等，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。另外，教师还可以通过现代通讯工具和学生以及家长之间进行沟通，为自己班级内的学生组建微信群或者QQ群，让学生和家长明白学习道德与法治对学生今后发展的重要性，通过家校合作的方式促进学生的健康成长。
三、结论
总而言之，在新课程背景下，如何对初中道德与法治教学进行创新是广大教师需要思考的问题。因此，初中道德与法治教师应该转变教学观念，创新教学方式，在教学中凸显出学生在课堂上的主体地位，为学生创设合适的课堂教学情境，创新课堂教学的模式，从而有效的激发学生的学习兴趣，提高初中道德与法治教学的效率。
参考文献
[1]李强.新课改下如何做好初中道德与法治课教学[J].甘肃教育，2019（06）：73.
[2]钟士艳.关于新课改环境下初中道德与法治学科的教学策略研究[J].中国校外教育，2019（04）：67+79.
[3]郭树媛.新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.
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