核心素养下初中道德与法治教学探究
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【摘 要】新课改强调了在立德树人的教育中要进行核心素养的渗透，这符合当前的社会发展趋势。如此一来，在初中阶段开设的道德与法治课程中渗透核心素养的内容则成了教学中的重要问题。但纵观目前的初中道德与法治课堂，其渗透效果并不理想。那么，在初中道德与法治课堂中应如何更好地渗透核心素养，做好对初中生的德育教育呢？下面将展开详细阐释。
【关键词】核心素养;初中道德与法治;道德与法治教育
为了能更好地渗透素质教育和核心素养，需要对初中道德与法治教学进行一定的创新和改革，教师在教学中要充分认识到学生的主体性，要将教学的重点放在对学生能力和素质的培养上，让学生能够接收到良好的教育，从而适应社会的发展和变化。所以，在实际教学中我们需要重视对学生核心素养的培养，将核心素养内容融入道德与法治的讲堂中，发挥出道德与法治课堂的价值和作用。下面对具体的策略进行探究。
一、整合课堂教学目标
在新课改背景下，教师应该从实际出发，结合教学内容和目标做出一些新的尝试并设定一些新的目标，教师要按照新课标，侧重在道德与法治课堂中渗透核心素养的内容，在此基础上制定初中道德与法治课堂的基本框架。为此，教师在教学中的侧重点应做出一定的调整，应找到比较有效的切入点，从而更好地将核心素养的内涵渗透到课堂教学中。因此，核心素养下的道德与法治课堂必须要将教学内容和目标作一定的调整。
例如，在学习部编版道德与法治八年级上册《网络生活新空间》时，教师应在教学前对这一课的教学目标进行深入分析和研究，应从学生的实际情况出发，在对学生教育和宣传合理利用网络的内容后，应为学生提供一个良好的过度，教学内容有效延伸到核心素养上，让学生能在实际生活中懂得如何更好地利用网络。教师不仅要提升学生的学习能力，还要注意培养学生的创新能力，让学生想办法、出点子，一起探讨如何才能更好地利用网络协助我们的生活、工作和学习，从而在道德与法治课堂中提升学生的素质水平。
二、在核心素养的引导下组织学生进行体验学习
在新课标下，我们的教学内容应该和学生的生活紧密相连。教师可以采取不同于以往的教学模式，如带领学生进行合作探究，以此培养学生的核心素养。教师的教学内容和模式应该能够引发学生积极参与课堂活动，并提出不同的意见和建议，提出自己的质疑，然后经过交流和讨论解决自己的困惑，获得更加丰富的经历和体验，加深体会。
例如，在学习部编版道德与法治八年级上册《社会生活离不开规则》一课时，我们应该联系学生的实际情况，针对本课的教学目标进行深入思考，教师可以以学生生活中涉及的一些规则为背景，给学生营造出一种特定的学习情境。然后让学生利用已有认知对教师给出的一些情境进行判断，从中选择出哪些是遵守规则的行为，哪些行为需要纠正。在整个过程中，学生能够积极地参与到活动中，通过自己的思考和与共同探究获得答案，这种亲身思考和体验的教学模式，往往更能够加深学生的印象，且这模式还能有效培养学生的探究能力和合作能力，符合核心素养的本质要求。
三、核心素养培养下整合教学资源
在初中的道德与法治课堂中进行核心素养的渗透，主要是希望学生能够获得全面的能力提升，能够从整体上把握知识点，对知识进行理解和消化。这就要求政治老师要善于从多方面整合教育资源，做到有点到线，由线到面的教学思路，有计划地对教学内容进行筛选，充分了解初中阶段道德与法治教学的思路和体系，进而对学生进行核心素养的培养。
例如，在学习部编版道德与法治八年级上册《社会生活讲道德》第三部分《诚实守信》时，教师在教学前应先让学生对我国古代历史中和诚信相关的例子进行学习和了解，让学生能够自己搜集和本课主题相关的古诗和资料，这样，在课堂上学生便会对教学内容有更加深入的认知和理解。教师可以开展合作学习的模式，让小组之间对自己探究和学习到的内容进行分享和交流。为使学生对诚信获得更加深刻的认识和理解，教师还可以组织学生就诚信这一话题进行剧本的创作和表演，也可以让学生对历史上有关诚信的小故事加以学习，如《韩信报恩》《曾子杀猪》等，然后让学生在这些历史故事的基础上进行创作，这种学习模式能够有效培养学生的创作力。
结束语
总之，在新课改的背景下培养学生的核心素养具有非常现实的意义，教师在道德与法治课堂中需进行深入渗透，以提升初中生的核心素养。
【参考文献】
[1]王利军.浅谈核心素养理念下的道德与法治教学[J].丝路视野，2018（06）：90
[2]庄志端.浅谈初中道德與法治课学生学科核心素养培养策略[J].考试周刊，2018（89）：121-122
[3]刘艳玲.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究（下旬），2017（10）：131-132
（河北省唐山市唐山三十中）
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