核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建
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摘 要：随着我国新课改的深入发展，教学思想、教育理念得以革新，为提高教学质量，优化教学体系提供依据，其中立德树人作为新时期科学、可行的教学理念之一，引导教师在传授学生书本知识的同时，从情感态度、价值观念、行为习惯等角度出发，给予学生正面影响，使学生可以灵活运用所学知识解决实际问题，在课堂教学进程中掌握更多终身受用的知识及技能，实现立德树人教育目标，继而有效培育学生核心素养。通过分析核心素养下初中道德與法治高效课堂的构建，以期提高初中道德与法治教学质量。
关键词：核心素养;初中;道德与法治;构建
初中生处于身心健康成长的关键时期，还未形成正确价值观、人生观、世界观，需教师通过教学实践予以引导，其中教师通过教育教学引导学生健康成长的过程，就是培养学生核心素养的过程，然而有些初中道德与法治教师受传统教育理念的禁锢，未意识到培养学生核心素养的重要性，仍沿用传统的教育模式，以知识的充分讲解为教育教学唯一出发点，未能以核心素养为中心构建高效课堂，影响初中道德与法治教学成效，基于此，为提高初中道德与法治教学质量，探析核心素养下高效课堂构建方略显得尤为重要。
一、积极学习立德树人教育理念，树立构建高效课堂育人意识
首先，初中道德与法治教师需积极学习立德树人教育理念，明晰立德树人根本任务，将立德树人视为构建高效课堂的基础，引导教师在讲述教学内容的同时侧重培养学生核心素养，达到构建高效课堂的目的，其次，教师需深入分析教材，探寻培养学生核心素养立足点，将其视为构建高效课堂的节点，指引教师优化配置教育资源，落实培养学生核心素养教育目标，最后教师需通过教学实践不断优化高效课堂构建体系，多维度培养学生核心素养，例如教师在进行“延续文化血脉”教学时，可将“培养学生传统文化习承意识”“探寻传统文化与学生发展的关系”视为构建高效课堂节点，引导学生通过自主学习、分析探讨、社会实践，发现生活中无处不在的传统文化，如尊敬师长、团结友爱、诚实守信、尊老爱幼等，继而引导学生树立社会主义核心价值观，有效培养学生的核心素养[1]。
二、核心素养下创新初中道德与法治高效课堂构建方法
若将课堂比作一辆汽车，核心素养就是驱动汽车前行的燃料，那么课堂教学方法无疑就是轮胎，使汽车跑得更稳、更快，为此，构建高效课堂离不开“轮胎”的科学选择，这就需要教师立足新课改背景不断吸纳新型育人手段，根据授课实况科学践行并创新教学方法，为培养学生核心素养铺平道路，例如教师在进行“促进民族团结”教学时，可采用信息技术教学法，通过在线远程教学互动，与新疆地区、苗族地区、延边州地区初中院校建立互动教学关系，鼓励学生以“小记者”身份采访少数民族地区学生，对其生活有更加直观的了解，分享不同民族的传统文化，消除学生对传统文化的一些误解，将民族团结种子深植学生心中，使学生可以包容的心态对待他人，用尊重、友爱、平等心理对待少数民族同胞，引导学生共筑和谐梦想，在完成教学任务的同时培养学生的核心素养，其中学生以网络为载体进行口语交互的过程，还能培养学生口语表达能力、灵活应变能力等核心素养，达到构建高效初中道德与法治课堂的目的。再如，教师在进行“坚持改革开放”教学时，可以采用“理论+实践”教学法，鼓励学生深入社会，通过调查走访、数据统计、资料分析得出实践结论，通过对比分析感受改革开放前后我国的巨大变化，使学生明晰改革开放的必要性以及党治理国家的有效性，可以明晰新时代中国特色社会主义思想内涵，继而通过构建高效课堂培养学生核心素养[2]。
三、核心素养下完善初中道德与法治高效课堂构建体系
完善的教学体系是构建高效课堂的重要一环，在以往育人进程中教师容易忽视教学总结及教学目标分析，使课堂教学体系不够完善，影响育人有效性，为此初中道德与法治教师需以培养学生核心素养为导向，有效构建道德与法治高效课堂，例如教师在进行“创新改变生活”教学时，可以率先确立教学目标，如培养学生创新能力，围绕该目标设计教学方案，如运用生活中的废弃物如塑料袋、纸壳、废布条等设计服装，鼓励学生动手实践成为一名“创客”，有效培养学生创新能力、实践能力，并引导其树立环保意识，提升学生艺术修养，随即教师需针对学生创新实践成品予以评价，肯定学生创新实践、自主思考、团结协作等学习行为，继而培养学生核心素养并落实教学目标、有效构建高效课堂[3]。
综上所述，为构建高效课堂，教师需立足新课改背景，拥抱课程改革浪潮，不断积累育人经验，端正育人态度，积极学习立德树人教育理念，以培养学生核心素养为导向，通过创新教学方法，完善教学体系，构建高效课堂，在落实教学目标的同时，达到培养学生核心素养教育目的，继而推动初中道德与法治教育事业与时俱进，良性发展。
参考文献：
[1]韩素娇.浅谈初中道德与法治课堂中如何培养学生的核心素养[J].赤子，2019（8）：247.
[2]庄芸.基于核心素养视角下的初中道德与法治教学实践探究[J].考试周刊，2019（18）：106.
[3]杨秋琴.基于核心素养的初中道德与法治课程教学[J].西部素质教育，2019，5（2）：42-43.
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