核心素养下初中道德与法治情境教学探究
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【摘要】核心素养作为现代学校教学中的重要话题，在各个学科的教学中都在进行积极开展对学生的教育培养，针对学生的个人素养，进行有效的教学改革，促进学生核心素养的教育。在初中道德与法治课堂中开展对学生的情境教学法，也需要加强对核心素养的重视，从而学生的学习能力出发，创设课堂教学情境，调动学生的学习热情，促进学生的身心健康成长。本文首先对核心素养下初中道德与法治情境教学的重要作用进行分析，然后重点对核心素养下初中道德与法治情境教学的策略进行探究，以供大家参考。
【关键词】核心素养;道德与法治;情境教学;重要作用;策略
情境教学法作为课堂教学中的一种新型教学方法，在如今的学校教学中逐渐受到教师们的重视，在初中道德与法治教学中也在积极进行对情境教学法的运用，通过创设有效的课堂教学情境，不仅可以在教学中利用各种趣味性的知识激发学生的学习兴趣，吸引学生进行对教材知识的学习，而且还可以通过各种方式加深学生的学习影响。
一、核心素养下初中道德与法治情境教学的重要作用
道德与法治课程是初中阶段对学生进行德育教学的重要途径，对学生今后的身心发展具有极大的影响，尤其是在青春期阶段，学生自身的人生观和价值观还没有形成，非常需要教师加强对学生的道德教育，结合情境教学法实施有效的教学策略，激发学生的学习动力，促使学生形成良好的道德观念，培养学生的核心素养。
1.有利于培养学生的学习热情
在传统的道德与法治教学中很多教师都是以指导学生背诵知识点为主要教学方式，一味要求学生将各种考试需要的内容进行记忆，不关心学生其他方面的提高，这与现代教育的目标严重不符，而通过对情境教学法的应用，可以通过设置各种教学问题，或者利用信息技术进行对各种案例的直观播放，引导学生进行深入的探索，调动学生的学习积极性，培养学生的学习热情，促进道德与法治教育的有效进行。
2.有利于加强对学生的素质教育
情境教学法是现道德与法治教学中经常用到的教学方法，在道德法治教育中由于很多知识内容都是与学生的生活实际密切联系的，各种知识都需要引导学生进行深的了解，但是单纯的讲述知识不足以让学生真切的感受其中的内涵，而通过对情境教学法的运用，可以让学生自己在生活中进行进行寻找，或者教师直接利用网络在课堂上进行播放，让学生直观的了解各种案例知识，方便学生进行理解和学习，促进学生素质教育的培养。
二、核心素养下初中道德与法治情境教学的策略探究
1.破置课堂教学导入，创设有效教学情境
在道德与法治教学中进行对情境教学法的应用，需要教师在课堂教学中对教材内容进行分析，选择一些让学生感兴趣的教育内容，设置课堂教学导入，形成有效的教学情境，让学生可以在独特情境中获得足够的情感体验，对教材中的知识记忆也会更加深刻，从而培养学生的道德素质，促进学生核心素养的培养。
例如：在学习鲁教版初中七年级课程中关于《友谊伴我同行》这一课时，教师可以结合学生的年龄特点，开展对情境的有效设置，教师可以在课堂上以班级内的学生为主体创设情境，具体的内容可以一个朋友犯了错，被老师处罚做值日，其他好朋友一起帮助他。在这种情境下可以让学生认识到朋友的重要性，真挚的友谊给我们带来温暖和力量，每个人的成长和发展都需要友谊的滋润，从而引导学生积极与朋友进行交往，促使学生对朋友形成有效的认知。
2.姑合教材设计问题，创设良好教学情境
学生的学习与思考是不可分割的，只有学生进行有效的思考，才能够实现学生的学习目标，情境教学法在道德与法治教育中的运用，可以结合教材内容设计教学问题，创设良好教学情境，吸引学生进行独自思考和探究。
例如：在學习鲁教版初中七年级课程中关于《让友谊之树长青行》这一课时，教师以根据教学要求，设计一下引导学生进行思考的问题，如：“建立和发展真挚的友谊的办法？”“同学正常交往的必要性和重要陛是什么？”“男女同学交往时应把握的原则和应注意的问题”等问题，这样的问题可以关系到学生的日常生活，对学生有着极大的影响，可以有效的引导学生进行分析思考，促使学生进行对教材的学习，让学生可以更好的理解教材内容。
3.利用学生实际生活，创设独特教学情境
在生活中学生可以学到各种知识，生活是我们每一个人的主要知识来源，在道德与法治教学中进行对学生核心素养的培养，可以利用学生的生活实际，创设独特性的教学情境，引导学生进行参与。
例如：在学习鲁教版初中课程中《我的情绪我做主》这一课时，教师可以让学生自己思考在生活中的各种情绪波动，鼓励学生对各种情绪进行举例，结合学生生活中的实际例子进行对学生指导，如：一个学生由于成绩不好，产生消极的清绪，应该如何调控？开展小组织活动，引导学生集体进行讨论，活跃课堂氛围，促使学生进行积极针对情绪产生的原因，根据自身特点灵活地选择调控情绪的具体办法，让学生可以健康的成长。
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