网络与信息技术在初中英语听说教学中的应用

来源:用户上传      作者:方锦承

　　【摘 要】随着当今网络与信息技术的发展，对传统的初中英语教学带来了时代性的挑战，也起了重大的积极作用。传统的英语教学是一块黑板、一支粉笔，老师在讲台上讲解，学生在下面记录。现在网络发展很快，信息化时代，几乎每个人都在使用着网络，所以英语教学也应该进一步变革，跟上时代的步伐，充分利用信息化手段，让英语教学彻底变革。这种变革在现代英语教学的各个方面，即听、说、读、写、演、唱、画，都必将是巨大而深刻的。本文对计算机与网络在初中英语听、说教学方面作了一些探讨，以期能引发同行们的思考与实践。
　　【关键词】多媒体;网络与信息技术;听说教学;应用
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
　　根据最新课程标准的要求，老师在处理新教材的课程内容时，要充分发挥网络资源的作用，突破各种资源的时空限制，实现课程资源的广泛交流与共享;改革学生呆板的学习方式，引导学生进行利用网络观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感情和反思活动，从而实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间;并为教师进行创造性教学留有余地。
　　听与说是学习任何一门语言的必要手段，也是学好英语的主要途径。随着英语新教材内容交际性的不断增强，加强学生的听力训练，提高学生的口语表达能力，已受到广大英语教师的高度重视。但是，我认为像我们这样的山区英语教育，在听说教学中主要还是以录音机和教师本身来完成，这样的传统教学效果，距新课标所规定的目标尚有差距。因此，如何利用计算机和网络来训练听力，提高学生口语，全面提高学生的英语交际能力，笔者略陈管见。
　　一、网络与信息技术在听力教学中的应用
　　1.利用信息技术消除学生听力障碍。
　　听力是听和理解的结合，听力理解的过程是人们各种知识技能结合运用的过程。
　　在听的过程中，学生对语言基础知识的掌握程度，（如语音，语速，词汇，母语思维，文化背景差异等）直接决定了听力理解及反应速度的差异。而计算机和网络的应用，将会更大程度上地消除这些障碍。这可从以下几个方面来实践：
　　（1）利用网络资源，下载语音教学flash动画。画面生动，可以提高学生兴趣，避免单纯传授的枯燥感;语音标准，让学生从一开始就养成准确发音的习惯。
　　（2）利用计算机选用一些适合中学生、语速得当的朗读资料，并在学生听的过程中，适当标注句子重音、节奏、音变、连读、弱读、省音以及意群划分等现象。让学生在不知不觉中，适应了正常的英语材料的语速，并了解英语的语言特征，有助于理解。
　　（3）利用网络强大的搜索功能，为学生展示英语国家的国家风貌，生活特点及风俗习惯等，并与我们的母语进行比较，训练他们在听的过程中用英语来思维，提高他们的反应速度和记忆效果。
　　2.利用信息技术弥补传统听力教学的不足。
　　传统的听力教学，在条件的限制下，只能是*录音机或者教师本身来完成的。这种方式虽然曾经起了最主要的作用，但在现代的信息社会中，其缺点就特别的明显：如形式单一，控制、携带不便等。而计算机的合理应用，将有效地弥补这些不足。
　　（1）利用磁盘大量保存听力材料。磁盘具有携带方便、容量大，容易保存、共享快捷等诸多优点。薄薄的一张光盘，可存贮相当于十几盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，既快又可以遠距离的传输。并且可以利用软件及网络听力资源，不断修改保存的听力内容，使听力材料具有时代发展性。
　　（2）运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点;又可以在播放中，利用软件将所播放内容任意前进、后退、反复、加快和放慢等。学生如果某一句或某一段听不懂，可以通过时间显示迅速而准确地找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。
　　（3）选择规范的英语听力材料。传统的听力教学，尤其是授课教师本身的素质是因人而异的。有些教师有地方口音（或是典型的普通话口音），使得其语音语调不那么的地道，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力材料，如网上经典中学生英语平台，中学生演讲赛实录等，所播放的语音语调纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。
　　二、信息技术在初中英语口语教学中的应用
　　随着对外开放的逐步加深，世贸组织的加入和北京奥运会的即将召开，在训练提高学生听力的同时，对他们口语的培养也显得越来越重要。而对说的能力的培养，口语水平的提高，离不开良好的交际环境。在地域和经济发展的限制下，我们可以用计算机和网络，为学生提供了更多，更真实的交际环境。
　　1.引导学生利用人机对话方式。学生可以选取一些自己喜欢的软件，自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可利用话筒，模仿计算机所播放内容，计算机就可以像KTV里唱歌平分系统一样，可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Verygood”“Excellent”之类的声音，或者是分数，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
　　2.网上视频语音交谈。一是通过网络，学生可以有选择地与外国朋友交谈。现在，我们的中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以消除学生的心里障碍，学生可以大胆地去表达。二是通过国内互联网，学生可以和国内英语爱好者交流。这么多的国内网民中间，不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题也可以更多。三是通过发展校内互联网，让学生可以和教师、同学自由地用英语对话。学生也可以在教师的指导下，根据各自的语言水平和喜好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
　　以上只是本人在整合信息技术和英语教学中得到的一些粗浅的认识。我想，作为英语教师，我们要清醒地认识到现代英语教育在信息技术发展的环境下，必将发生一次深层次的变革，而这次变革，能够调整教师们自身的知识结构，以适应现代化教学手段的转变，使我们的教学具有创造性，发展性。
　　参考文献
　　[1]王洪岩初中英语听说教学与信息技术的整合《吉林教育》2015.7.
　　[2]李明浅谈初中英语教学的改革《中国教师》2016.9.
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