初中英语听说教学的优化策略
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作者:杨琴
摘 要：在初中英语听说教学中，教师要紧扣教学目标，结合学生的实际情况和学习需要，采用有效的方法优化听说教学，培养学生的英语听说能力和语言运用能力。文章首先说明了当前初中英语听说教学的特点和要求，并在实践教学经验和学生认知水平的基础上提出开展前置性学习活动、创设英语听说练习情境、注重英语文化渗透、培养学生情感态度与价值观等教学策略。
关键词：初中英语;生本课堂;英语听说;英语教学
作者简介：杨琴，湖北省宜昌市远安县鸣凤镇初级中学教师，研究方向为初中英语教学。（湖北 宜昌 444200）
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）23-0047-02
随着中考英语改革，中考英语听力题型的变化对学生的听说能力提出了更高的要求。如何在初中英语教学中有效提高学生的听说能力，成为现阶段英语教师亟须探究的课题。笔者根据教学实践经验，结合学生实际情况和学习需求，对初中英语听说教学优化策略进行了研究，希望能为培养学生的英语听说能力提供有益借鉴。
一、开展前置性学习活动
英语前置性学习活动的设置应遵循趣味性、科学性、分层性、开放性原则。例如，八年级上册Unit 4以“最好的电影院”为话题展开，引导学生用最高级来认知事物。为了给学生搭建有效的听说平台，笔者设置了两个前置性学习活动。
一是利用课前三分钟要求学生结合已有经历介绍一下曾到过的远安金逸珠江国际电影院。在介绍之前，学生要搜集、查找一些与电影院有关的词汇和短语，明确单词发音、词性及用法，这有利于培养学生的自主探究能力，促进学生思维能力的提高。二是引导学生走出校园进行实地考察，以街头采访等形式了解远安最受欢迎的服装店、公园、书店等，调动学生参与话题讨论的积极性和主动性，为后续的听说教学做好准备。
前置性学习活动基于学生的兴趣爱好，活动主题贴近生活且形式开放多样，这为学生听说能力的提升搭建了练习平台，充分调动了学生的参与积极性，增进了小组之间的合作交流，培养了学生的自主探究能力，提高了英语课堂教学效果。
二、创设英语听说练习情境
教师在英语课堂教学中应结合学生的生活实际，创设具体的交际活动情境以增强学生的学习兴趣，使他们积极参与语言实践活动。创设真实有效的听说练习情境，能够有效激发学生参与听说练习的积极性，培养学生的英语运用能力。
例如，利用课前三分钟对远安金逸珠江国际电影院进行简要介绍，顺利导入本课单词和词组。随后可出示该电影院的相关图片，引导学生围绕“What do you think of Yuan'an Jinyi Pearl River International Cinema”主题展开交流探讨，表达自己对这个电影院的评价。如从顾客角度运用最高级的表达方式来比较电影院的优缺点，或者讲述自己更愿意选择什么样的电影院。如此不仅可以帮助学生复习已学句型，还能学习新句型，如I like...best because...，My favorite part of the cinema is...，It's not enough to have...，I think...is the most important for customers. So if it has the best service /biggest screens /most comfortable seats/cheapest tickets...，I will...等，進一步提高语言表达能力。本环节的听说练习有利于学生完成本课的听力训练目标。在有效的听说练习过程中，有些学生使用了3D glasses，VIP card，be on sale，Electric Massage Chair等让人眼前一亮的词汇，课堂练习活动效果较好。
为营造更为浓厚的听说教学氛围，让学生体验真实的听说练习情境，笔者鼓励学生充分发挥想象，以小组合作学习的形式“开办”电影院（小组自主确定电影院的名字、所处地点、所售票价、提供的服务、采购的设备等），并上台用最高级“推荐”各自小组的特色电影院，全班以投票形式评选出最具特色电影院，教师可根据实际情况给予获评小组一定的物质奖励。在这一练习活动中，学生使用了“买一送一”“网上App购票”等词语的英语表达，积累了英语词汇，拓展了英语思维。教师通过听说探究、听说参与、听说体验、听说实践，以创设练习情境的方式，促进了学生的知识与技能、态度与情感价值观的发展，培养了学生的创新思维和语言实践运用的能力。
三、注重英语文化渗透
语言和文化相辅相成、紧密联系，中西方的语言和文化存在较大差异，教师可以在教学中实施智慧听说练习，充分利用信息技术手段丰富听说练习形式，可鼓励学生利用网络资源接触英语原版学习材料，如英语电影、歌曲、英语App等，让学生在拓展学习的过程中理解西方文化，尊重文化差异，从西方文化视角学会运用地道英语进行表达。此外，教师还要引导学生理解听力材料的背景文化，创设有效的听前、听中、听后探究活动，鼓励学生利用学习网站练习地道流利的英语。结合丰富多彩的活动，如外教进校园、趣配音、脱口秀模仿、演讲比赛、课本剧表演等，将文化教育渗透至英语听说学习，提升学生的英语核心素养。在教学中，笔者要求学生运用最高级谈论远安之最、中国之最、世界之最，带领学生品味中西方文化，培养学生的文化意识、家国意识和世界意识。学生通过学习，在与外教的互动中能做到自信大方地介绍远安的特色景点、天气、美食和文化。
四、培养情感英语综合素养
教学过程不仅要指导学生正确认识事物的发展过程，还要通过认知融合来培养学生的感情态度与人格品质，即从认知事物上升到认可自己、认同世界，形成正确的人生观、价值观，提升自身的综合素质。例如，在最高级的学习中，除教会学生运用最高级谈论身边事物之外，教师还要引导学生不断刷新自我认知、培养情感态度。 为了引导学生看到自己身上的闪光点和不足之处，更好地认识自己、认可自己，同时认可他人、被他人认可，树立积极的生活态度，笔者组织开展了“I am truly talented”的听说练习活动，要求学生运用句型I am really talented because I can sing the most beautifully（answer questions the most quickly/ jump the highest ...），以思维导图的形式列举出自己的优点，然后以小组为单位上台展示。学生在听说表达的过程中树立了学习自信、生活自信、人格自信。教师在教学中还要培养学生的爱国爱家情怀，将立德树人根本任务融入英语听说教学，促进师生情感交流。立足于“根”，将当代“中国之最”引入课堂，传递正能量，如“one of the most touching heroes——Du Fuguo”，“the latest technology——5G era...”，学生通过观看网络视频、探讨热点事件，了解当代社会热点话题及身边真实感人的故事，欣赏他人、认可自己、关注社会、奉献国家。
初中英语听说教学要以培养学生的英语核心素养为目标，采用有效的教学方法构建富有生命力、形式生动、促进学生发展的听说课堂;要立足于学生实际，搭建听说练习平台、创设具体的听说情境，充分挖掘学生的听说潜能，促使学生在“情感场、活动场、思维场”的听说训练中全面提升英语听说能力和英语核心素养。在当前新课改深入推进的大背景下，英语听说教学仍需要一线教师进一步探究与实践，改进教学方法，以更好地提高学生的英语综合能力。
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责任编辑 袁静琴
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