小学语文作文教学中层递式教学模式解析
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作者:黄显英
【摘 要】近年来，中国的教育事业取得了前所未有的发展和进步，特别是小学阶段的教育体系更是有了天翻地覆的变化，过去的教学模式在今天已经不再具备可行性，很难为推动学生全民发展做出贡献。因此，一种全新的层递式教学模式正在小学语文作文教学中发挥不可替代的作用，本文就结合实际工作中积累的一系列经验，对小学语文作文教学中层递式教学模式落实方法进行简单分析。
【关键词】小学语文;作文教学;层递式教学模式
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
引言
回顾过去的小学语文作文教学工作不难发现，受到传统应试教育思维的影响，大多数教师都采用了十分雷同的教学方式，整个教学过程死板僵化，很难让学生的作文水平得到根本的提升。在这种情况下，应用层递式教学模式能够很好地解决这些问题，相比于过去的教学模式具有更加突出的现实价值。
一、加强对学生写作兴趣培养
小学生普遍处在六到十二岁这个年龄段，他们的性格往往十分活跃，容易被外在事物影响注意力，因而上课走神等问题非常常见，在作文课上有的学生可能只能保持五分钟左右的注意力，随后思维就会朝着其他问题发散开来，教师的教学工作很难继续。为了彻底解决这个问题，小学语文教师需要尽快认识到“兴趣是孩子最好的老师”这一问题，在指导写作的过程中，一切以提升学生的写作兴趣为切入点，充分利用层递式教学模式的相关教学方式，提升学生的写作热情。为了达到这一目标，教师可以安排学生们欣赏遣词用句优美的文章，让他们先对文章产生兴趣，在此基础上才能培养他们动手写文章的兴趣。另外，也可以利用一些名人名言、古诗文等作为写作兴趣培养的材料，让学生们从鉴赏和分析中找到写作的兴趣。举个例子来说，为了从根本上激发学生们写作的热情，教师可以就《赠汪伦》这首学生们都耳熟能详的古诗开展教学工作，这首古诗文教材要求学生能够朗读并背诵，在此基础上教师可以做好分析，着重对“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句重点进行探究，带领学生们体会诗人所表达的对友情的浓重感触。并且可以在此前提下做好资料的延伸，给学生们提供一些友情方面的好词好句等进行仿写，经过这样的锻炼以后，学生再遇到描写友情的作文题目的时候就不会言之无物。
二、训练学生遣词造句的能力
众所周知，人的认知能力一直到青少年阶段都还在不断的完善之中，小学生的语言表达能力往往还未成型，因此在表达和理解语言的时候往往存在一定的困难，这也是小学语文作文教学工作之所以难以为继的原因。所以说在今后的工作中，小学语文教师除了要注重兴趣培养以外还需要有意识的提升学生的基础能力，把一些写作技巧和知识传授给学生，尤其要提升他们的用词能力。首先，教师需要从提升学生的词汇储备量这个角度出发，只有知道的词匯足够多，才能在写作和表达的过程中取得更好的效果。在锻炼学生遣词用句能力的时候，教师需要确保学生能够根据词汇含义准确用词，同时还要确认句子结构完整逻辑顺畅，最后就是要保证学生能够通过文字准确饱满的表达自己的感情和认知。当然，这种能力的培养并非一朝一夕就能取得成果，所以说往往可以利用好作文教学的一些缝隙时间进行训练。比如说，在上课之前的课前导入部分教师就可以抽出一点时间，带领学生们进行造句比赛，由教师给出一个词汇而后学生就此进行造句和扩句。教师可以选择一些意义明确的动词，便于学生造句，如“照顾”这个词就贴合小学生的认知程度，有的学生可能会说“妈妈一直照顾我”，下一名学生进行扩句可以说“妈妈一直不辞辛劳的照顾我的生活”，诸如此类的练习只要坚持下去，学生的遣词用句能力必定有所提升。
三、在观察感悟生活中增强学生写作能力
写作与生活有重要的联系。因此老师们在指导学生掌握大量词汇量的基础上，需要培养学生对生活的观察和感悟能力。写作中素材的积累有很大一部分源于生活，离开了生活的文章将会变得毫无生机。因此采用层递式教学模式就必须要指导学生从生活中提取写作素材，让学生学会结合相关的生活现象，加以分析并且将其中的道理采用文字的形式进行表述。加强学生对生活感悟能力的培养也可以促使学生具备细腻的情感，对今后的生活和学习都有重大帮助。比如，指导学生描写叙事性作文时，学生们可以结合学校或生活中的小事来描写。在对拔河比赛进行描写时，老师可以让学生仔细观察拔河比赛的过程，从观察比赛中每个人物的动作表情，并结合当时的环境分析参与人员的心情，这样细致化的描写可以将人物描写的更加饱满，由此提高他们的写作能力。
四、在小组合作中提高学生的写作能力
除了上述几点层递式教学方法以外，小组合作式学习也是提升小学生作文能力的有效策略，我们之所以要利用层递式教学模式主要就是为了让学生的实践应用能力得到提升。而小组合作式学习恰好满足这一需求，学生们不断的沟通和互动，正是培养他们与人交际、表达自我能力的过程，同时还能够提升学生的合作意识，这对于学生的长远发展十分有利。特别需要提到的是教师在进行分组的时候，必须要考虑到不同学生的学习能力、学习基础的差异，同时安排一个领导能力比较强的学生作为小组长，负责布置写作任务并且进行检查等等，也可以在小组合作讨论的时候做最终总结，保证小组合作学习真正能够取得成果。更重要的是，教师在小组合作式学习的过程中，必须要做好引导工作，为学生选择合适的作文题目进行商讨，并且对最终商讨结果进行评价和指正，为学生提供一个正确的作文写作思路，从而从根本上提升小组合作学习的效果。
五、结语
总而言之，在小学语文教学工作中，作文教学可以说是最不容忽视的一部分，提升学生的作文写作能力，能够让他们的语文学习效果得到质的飞跃，更能够解决小学生语言表达能力不足、遣词用句能力低下等问题，对于学生的长远发展意义重大。因而在今后的工作中，我们需要进一步对层递式教学模式进行分析，争取找到行之有效的教学方法。
参考文献
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