浅谈小学高年级数学高效课堂存在的问题及对策
来源:用户上传
作者:陈素琼
【摘 要】小学数学教学体系中大多数的理论性知识和结论不是单独学生个体可以完成的，需要学生进行探究验证，从而熟练掌握相应的数学理论知识。基于此，本篇文章将研究小学高年级数学高效课堂存在的问题及对策。
【关键词】小学高年级数学;高效课堂;存在问题;对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
一、小学高年级数学高效课堂中存在的问题
1.问题创设质量不高
新时代的教室里授课的形式，教室的问题的数量大幅增加，但提问的质量不高，因此，学生在上课的内容，思考，然后强调的表演依然困难。随着时间的流逝，这影响了课堂教学的效果，妨碍了学生的持续成长。因此，在教室里实施适合教学战略的问题，可以创建一个共同学习的教室，刺激学生的探索欲望。参加教室。在新课程标准的指导下，重点培养学生的创新思维，帮助学生更好地适应新时代的发展和成长。
2.不习惯留给学生质疑的机会
在解决每个问题后，一些教师很快就解决了问题，而没有让学生有时间提问。那么为什么让学生想知道调查的时间呢？这是因为每个学生都有独特的识别能力，不同的思维方式和不同的学习方式。因此，即使老师解释了同样的问题，即使解释是好的，也不能保证所有学生都能理解和接受。学生，师生之间的讯问会使学生得到灵感，借鉴和重新思考，从而有利于为学生创造智力价值。因此，在课堂上每个问题的每个解决方案之后，教师习惯于让学生有时间提问。
3.小组讨论替代合作学习
协作学习是新培训课程推动的一种学习方法，即小组或小组培训，明确分工，以执行共同的学习任务。专家分析认为，合作学习包括以下内容：积极支持与相互配合;积极承担并履行所属的责任;团体成员之间沟通和相互信任;以及评估绩效等的能力。但是首先，对所讨论内容的选择是不充分的，这导致过于频繁的讨论。其次，讨论的任务不够清晰，无法引导学生做出各种选择。第三，合理分配讨论时间，这导致讨论的价值很小，对大多数问题的讨论不充分，最终导致不完整。
4.过多关注问题结论，忽视过程方法
这一过程和方法是新课程改革的重点。教师必须在整个学习过程中实施这一概念永远记住要培养高素质，有思想，有创新精神的学生。教学方法比最终训练更重要。为此，教师应注意学习正常学习的过程和方法。通过一系列判断，比较，选择和适当的分析，综合，概括和其他认知行为，学生应通过一系列判断探讨原因并找到基础，以确定学生思维，障碍，矛盾等各种问题。通过学生思考，沟通，讨论，教师解释，困惑，领导最后整合归纳出分析问题、解决问题的方法所在。
这一过程和方法是新课程改革的亮点之一，教师必须坚持这一理念，始终牢记培养高素质，审慎和创新的学生，教学方法比得出结论更重要。为此，教师在正规教学中应特别注意过程和教学方法。必须做出每个结论，以便学生调查原因并寻找原因;通过一系列的判断比较，选择和相关分析，全面总结和认识。
二、针对问题的对策
1.顺应学生思维提问引导学生主动思考
小学数学教师应根据教学目标和教学内容以及顺应学生思维发展运用多种方式设计有价值问题，可以和学生日常生活相结合，激发学生学习兴趣，但需要将问题控制在5min之内，便于最大限度集中学生的注意力。
以分数一课为例，数学教师可设置以下问题情境：该章节教学内容和大家现实生活有着紧密联系，即如何分水果，用击掌形式表示分的数量。现在老师手里有4个香蕉，要求每个学生都能分到两根香蕉，那么可以分给几个人？学生听到这个问题后立即回答：和老师击掌两次！教师继续提问：如果把两个香蕉分给两个人呢？学生听到这个问题后会立即说：那需要再和老师击掌一次！教师再提问：如果要将一个香蕉平均分给两个人呢？学生听到这个问题后就放下击掌的手且不知道该如何回答。此时数学教师运用现代多媒体为学生展示半个香蕉并为学生提供表达机会，使学生对新知识产生学习欲望，最重要是教师在问题中引导学生可以深入思考所学知识，并积极主动参与到教学活动当中，提高学习效率。
2.回答完毕后给予学生实质性的鼓励和评价
在教师将自己精心设计的问题抛出之后，如何对待学生的回答，正确的做法会激发学生的学习兴趣，促使其向着更高的层次继续努力;反之则会打击学生的学习热情。当学生做出正确回答之后，教师应该予以积极的回应，一方面是语言上的表揚你太棒了。非常准确。等语言教师应该灵活自如的使用。
3.提出的问题要面向全体学生
教室上课不管是闭合型的还是开放型的，目的不仅是寻求同学们的正确答案，更重要的是唤起全班每一个同学的参与与思考。要做到优等生要吃饱、中等生要吃好、学困生要消化好。如教师在讲《认识小数》在练习环节中，给出了四题喊了优差生混合做，差生回答错误教师没有立即做出改正，而是让同学说出关键词，指出错在哪里，从而使会的同学巩固了新知识，不会的同学更清楚地知道错在哪里。最后教师再次举出反例，利用书写、批注等功能将反例呈现，让全班学生可以直观地感知。
4.课堂上学生操作要有序
在问题的指导下，我们可以发展学生空间的概念，但培养学生的概念需要丰富的情景和井然有序的操作。这些操作需要通过问题来执行，并且必须要有活动的数学味道，它是学生们提示自己思考的数学活动。在提问的引导下，学生进行实践性的实践，实务经验，认识和理解，问题的性质的理解，空间概念的构筑，学习活动的积累。
5.自主探究要有点
对于小学的数学独立查询学习，作者认为最好是组合学习清单。教师会根据问题提出的情况设计学习清单。这样学生就能独立获得知识，应用知识，交换想法，对讨论产生疑问，解决问题和其他学习活动。。在经历推测、验证、解释、应用等过程后，学生会想出相应的规则。不管法律有没有限制，检验法律的普遍性还需要很多例子。在这个时候，教师会通过解决问题的方法及时介入。问题一个接一个地深入，引导学生找到法律的普遍性，体验从特殊到一般的过程，从而培养学生的探索和学习能力。
三、结束语
小学的数学应该被看作是应用数学，而不是理论性的数学。教育需要把抽象的书的内容和无聊的练习游戏视觉化。让学生们用数学的思维去解决周围的难题，让他们觉得学习数学是人生的必要。我想要学习数学，学习数学，解决高等学校数学课堂中有效率的问题。
参考文献
[1]刘世斌.从布鲁姆教育目标分类学视角看有效教学的实施[J].中小学教学研究，2013.
[2]陈晓玲.小学数学课堂提问有效性的思考[J].福建基础教育研究，2011.
[3]黄伟星.小学数学教学策略的选择与应用[J].小学数学教育，2013（3）：5.
[4]史宁中.核心问题小学数学教学中的基本概念与运算法则[M].高等教育出版社，2013.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15038428.htm
