民办高校广播电视编导专业实践教学模式创新研究

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　　摘要：本文首先分析了民办高校广播电视编导专业实践教学现状，并总结了广播电视编导专业实践教学模式创新的基本原则。进而针对具体教学问题，结合创新原则，分别从以项目驱动开展实践教学、推行开放性的实验室教学、建立完善的实践教学制度、打造校媒结合的实训平台等方面，提出了民办高校广播电视编导专业实践教学模式创新的有效路径。以期能够在工匠精神的指引下，转变广播电视编导专业实践教学理念和方法，提高学生的实践技能，为传媒行业培养更多优秀人才。
　　关键词：民办高校;广播电视编导专业;实践教学;现状;基本原则及创新路径
　　doi：10.16083/j.enki.1671-1580.2019.10.015
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2019）10-0094-04
　　广播电视编导专业创建于1998年，在其不断发展的进程中，取得了显著的成绩。从上世纪初，民办高校便设置了广播电视编导专业，并增加了该专业的实践课程。但从2014年至今，广播电视编导专业开始出现就业率下滑的现象，越来越多的问题暴露在民办高校广播电视编导专业实践教学中。在我国大力提倡培养匠人的形势下，还需进一步加强对民办高校广播电视编导专业实践教学現状的研究，以便能够结合具体问题探索该专业实践教学模式的创新路径。
　　一、民办高校广播电视编导专业实践教学现状
　　作为集拍摄、编辑、设计、导演等多个专业于一体的综合类学科，广播电视编导专业教学对广大学生提出了更高的基础理论知识及实践技能的要求，注重学生实践操作技能的培养，以此来更好地培养电视节目编导以及节目制作等方面的专业人才培养。但从当前状况上看，民办高校广播电视编导专业在实践教学工作上，依旧沿用传统院校的传统教学模式，没有进一步突出民办高校自身的教学特色，也没有发挥出民办高校的教学优势，在实践教学中存在各种不足问题。近些年来，随着我国传媒行业的迅猛发展，社会需要大量的传媒人才。而民办高校是广播电视编导专业人才培养的主要基地，应主动承担其强化应用创新型人才培养的重大责任。可由于民办高校承受多方面的巨大压力，想要解决目前的各种问题，就需要提高学生的就业能力，为他们提供较多的就业机会。民办高校广播电视编导专业实践教学，现阶段存在不重视学生动手操作能力培养的情况，导致学生就业能力不足。针对这种现状，需要民办高校广播电视编导专业结合自身特色实施全面革新，有效解决专业人才和传媒行业发展脱节问题，真正做到与时俱进，紧跟传媒行业的发展脚步。
　　（一）教学存在较大局限性
　　当前，民办高校广播电视编导专业实践教学存在较为明显的局限性。由于受到传统教学模式的影响，广播电视编导专业教学的理论课程所占比例较大，实践教学比例较小。在实践课程设定上，民办高校通常运用封闭保守的教学模式，在课堂中为学生详细讲解广播电视编导各种设备的具体使用方法，然后依据相关规定完成具体任务，并未切实进行实践教学。在广播电视编导专业的教学始终，学生在实践练习方面并没有得到更多的训练。同时该专业的实践要求和内容比较简单，局限性也相对较大，很难提高学生的实践能力。由于学习这一专业，需要学生既要完成剧本、脚本编写，同时还要根据拍摄计划对某些广播电视素材进行拍摄，最后再通过精心编辑得到完整的艺术作品。但在实践教学过程中，教师仅让学生完成具体的拍摄以及后期制作等相对简单的训练任务，这在一定程度上影响了实践教学的效果和质量。
　　（二）教学方式方法较单一
　　民办高校广播电视编导专业的实践教学，运用的教学方法过于单一。在讲解相关的实践课程时，教师只是要求学生利用基础理论课程的学习方法对实践内容进行巩固复习，并依据教材内容逐步完成动作操作。这样传统单一的教学方法，导致学生无法将广播电视编导专业中的实践课程有效联系在一起，无法将所学知识运用到实践中。在实践考核上，民办高校也只是将实践课程的考核视为专业课程期末考核的部分内容，通过安排实践课程作业来对其课程实施考核，并且作业分数仅占专业考试整体成绩的40%左右。这种考核模式，让学生将实践考核看作普通的课后作业，过于注重达标，而不会花费一定的时间与精力去精心设计广播电视编导作品。
　　（三）课时与设施不够全面
　　广播电视编导专业实践课程开展过程中，民办高校设定的实践训练时间较短，在实训课程教学中过于重视采写理论知识的传授，在实践训练中只能提供少数常见的真实场景训练。但事实上，在广播电视编导专业的学习中，学生经常要面对各种陌生人及不熟悉的环境，因此在实际采访工作中时常遇到各种困难。缺少充足实践训练时间，会导致学生无法得到全面的锻炼，采访能力也就无法得到明显提升，从而造成学生不了解预约采访、发现选题、明确选题等普通媒体采访内容。此外，民办高校广播电视编导专业也存在实训课程基础设施不健全的情况。由于受到教育资金的制约，民办高校在实践设施中的投入不够，无法保障广播电视编导专业学生的实训需求。这样的实践教学条件，会造成几名学生共同拥有一台设备，严重缩减了学生的实训时间，从而无法实现熟练应用设备的基本目标。
　　（四）并没有建设实践基地
　　在实践基地中开展专业实践教学，这样有助于防止学生从日常课堂学习直接迈进传媒行业进行实践工作，避免学生对传媒行业各项工作内容、流程及环境的无所适从，以免他们无法适应行业发展的实际需求。从当前情况来分析，民办高校广播电视编导专业缺少完备的实践基地，与其协作的广播电视台数量较少。在专业实践教学过程中，民办高校一般要求学生在大四学年完成个人的专业实习，到学生所签署的电视台相关部门进行实习。而对于尚未找到实习企业的学生来说，民办高校无法为他们提供实习锻炼的基地。即使学生已经找到了实习企业，但因院校并未进行统一的安排和指导，造成学生在实习中缺少管理，致使实习停留在表面形式上，没有真正动手操作，从而导致广大学生无法通过实训，更无法强化专业知识与社会实践间的紧密联系。缺少实践基地，将会直接导致各大民办高校广播电视编导专业学生动手操作能力较差，同时也缺乏扎实的专业理论基础，最终让学生面临着就业难的问题。 　　二、民办高校广播电视编导专业实践教学模式创新的基本原则
　　（一）理论和实践有机结合，增加实践课时比重
　　教育部门颁布的《有关全面提高民办高校教学质量的若干建议》中要求各大民办高校：“根据专业特征及人才培养规定，按照类别构建实践教学标准。加大实践教学比例，保障各类专业实践教学的基本学分。”文件中详细指出了专业实践教学的比例问题。广播电视编导专业教学课程中的非线性编辑、拍摄技术、影视特效合成、录音技术以及照明技术等重点课程对学生的实践操作能力有着较高的要求，这类专业课程的实践教学时间必须要不少于总课程的50%，让基础理论和实践彼此支撑，利用理论引领实践，在实践过程中认知并总结理论。
　　（二）实践教学应注重综合，贯穿专业教学全程
　　从专业课程设定上看，各门课程之间是前修后续的内在关系，某些是由于工序的先后关系，某些是由于知识困难程度，但无论哪种原因，都是为广大学生日后的实践应用作良好准备。单一的理论学习会无法提高学生的学习兴趣，降低他们的学习效率，而单一的实践学习则会让学生在日常实践中缺少理论的支撑。对此，广播电视编导专业的实践教学，应从单一转变成综合，层层递进，全面贯穿在专业课程的教学始终，以此来弥补以往的不足。
　　（三）实践教学要打破局限，实现课内外相结合
　　在广播电视编导专业实践教学构思当中，不能单纯地局限在日常课堂，应将课内实践和课外实践有机结合在一起。专业活动的比赛可与开展的课程密切结合，构建以竞赛促进学习、以竞赛促进教学的全新模式，将课堂实践和课外实践真正结合起来，從课内拓展到课外，让广大学生全面学习并运用专业能力，深化对专业知识的理解。
　　三、民办高校广播电视编导专业实践教学模式创新的有效路径
　　在工匠精神的引领下，想要促进民办高校广播电视编导专业实践教学模式的全面创新，就需要加强对实践教学模式的建设，并采取全新的教学方法和方式，完善教育体制，创建校媒融合实训平台，以此来更好地培养坚持不懈、吃苦耐劳、精益求精、大胆实践的广播电视编导专业人才。
　　（一）以项目驱动开展实践教学
　　想要创新广播电视编导实践教学模式，就需要民办高校对广播电视编导实训项目进行精心设计，针对项目来对实践教学合理策划，运用在实践中学习、在学习中实践的方式培养专业人才，将项目驱动与专业实践教学紧密融合在一起，让广大学生递交出高质量的广播电视设计作品，从而实现专业以及敬业人才的预期培养目标。为了有效构建这样的教学模式，民办高校应根据专业人才培养计划来安排教学时间，将实践教学分成基础实践训练课程以及项目实践训练课程两部分。根据开展基础实践训练，帮助广大学生熟练掌握广播电视编导专业的技巧和方式方法。利用项目实践训练，让学生切实得到能力的强化锻炼，积极参加广播电视编导节目的制作流程。科学系统的设计项目，将广播电视编导专业实施与其行业现实情况有机结合，为学生提供更多项目选择，并进一步了解传媒行业各个项目实施应完成的各项工作。根据落实项目驱动实践训练教学，让学生为完成相应的项目进行资料搜索、准备访问、设计方案等，充分将所学知识运用到实践中，真正做到学以致用，从根本上提高学生的综合素养与能力。在这一过程中，学生还需完成作品挑选、方案设计与采访实践等工作，利用实践来加强学生的自信心，同时为了递交优质的作品，学生不断地进行修改和完善，逐渐构成了精雕细琢、一丝不苟的思想。
　　（二）推行开放性的实验室教学
　　为了有效开展项目驱动的专业实践教学模式，民办高校还需推行开放性的实验室教学。详细来讲，主要是要为广大学生提供自由开放的环境，促使他们更好完成项目实践训练，方便学生可以根据自身的兴趣爱好在开放性的实验室中进行广播电视节目的设计，开展多种多样的项目探究工作。利用民办高校为学生提供的开放性实验室，他们能够将个人的想法和思路转变成影视作品，以此来实现项目的特色化创作。运用这样的实践教学模式，可让学生彻底摆脱以往封闭保守的教学模式的制约，通过开放性的环境实现自主创作。对于学生而言，可利用寒暑假期间、课后休息时间探究项目，通过自己努力探索和实践来完成预期作品的设计，进而获得工匠精神的有效培养。为了达到这样的目标，民办高校还需对校内光影实验室、实物情景实验室以及非线性创编实验室等众多实验室实施开放化的管理，为广播电视编导专业学生提供全天开放服务，便于学生进行项目实训学习，为其提供硬件保障。学生在受到基础实践训练后，也可利用课余时间自主选择到实验室进行创作，根据操作情况切实掌握电视广播编导工作特点。在项目驱动专业实践教学中，实验室是广大学生的开放工作室，他们可在教师的指导下科学研究项目，保障学生可跨越课程局限顺利开展项目，从而获得预期的实践教学效果。
　　（三）建立完善的实践教学制度
　　为了实施项目驱动的专业实践教学模式，民办高校应建立关于实践工作的教育教学制度。详细来说，就是应制定相对健全的项目驱动专业实践教学流程以及管理机制，以便推动实践教学的规范性开展。从项目驱动专业实践教学的具体流程上看，要依次开展项目安排、项目方案设计、项目方案调整和优化、项目方案落实、项目实施考核与评价、项目结果推广等相关工作。在项目安排阶段，应由专业实践教师明确项目的正确方向，为广大学生提供自主选择的题目与角度，以便充分满足他们个性化发展的根本需求。比如，在设计有关五四青年节这一主题的电视访谈类项目时，实践教师可确立青春梦这样的方向，为学生提供“自主创业大学生”“当代90后青年教师”等特定群体的访谈工作项目专题。然后根据学生的兴趣和喜好，促使他们更快更好地开展实践项目。在项目方案设计阶段，应规定学生在教师的引导下利用校内实践训练掌握相关的理论知识和专业能力，以保障项目方案设计的合理性。待方案设计完成后，学生需要将所设计的方案递交给教师，在教师的辅导下进一步修改和完善。在项目落实阶段，规定学生在校外进行采访等契合媒体实情的工作，同时还要在校内实验室当中完成编写的工作。最后，教师要根据项目的整体难度及特征对学生个人作品实施过程性评价，帮助学生及时掌握自身作品中存在的问题，进而通过不断改正来提升作品质量。在得到优质作品后，教师可带领学生与媒体展开协作，以此来实现项目的广泛宣传。
　　（四）打造校媒结合的实训平台
　　在实行项目驱动的专业实践教学模式当中，学生应依托校外实训平台来保障项目顺利实施。对此，民办高校应积极构建校园和媒体相互结合的实训平台，以此来为项目驱动专业实践教学模式的实施提供有利保障。根据广播电视编导专业的特征，民办高校要协同影视传媒单位打造影视传媒社团，比如影视剧社团、摄影社团等，引导学生参加项目实践活动。在各种社团的支撑下，学生能够在影视传媒单位实施具体项目，并得到院校教师以及企业精英的有效辅导。利用这一平台，学生能够高效完成广播电视节目的设计、采访、摄影、编导等相关工作，根据项目设计培养实践技能，顺应传媒影视单位的管理考核模式，得到专业能力和职业素养的培养。在这一实践中，也会强化广大学生的职业精神，同时还能在项目设计中展现出他们的工匠精神。最终，利用校媒结合平台，让学生更好地完成项目宣传和推广工作，由此能够看出，打造校媒结合平台，可以从根本上实现院校与企业的双赢目标。
　　四、结语
　　民办高校广播电视编导专业实践教学模式当前相对保守，导致其专业实践教学中存在各种各样的不足，无法有效培养传媒行业所需的专业人才，同时也让广大学生面临着就业难的境况。而在工匠精神的引领下，能够实现广播电视编导专业实践教学模式创新，构建并落实项目驱动的专业实践教学，提高广大学生的职业素养和能力，真正为传媒行业培养所需的专业人才。
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