幼儿自主游戏与信息技术的整合探讨

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　　摘 要：自主游戏是由幼儿主动发起的，具有愉悦、虚构的特点，无论是对于幼儿积极的情感体验，还是对于幼儿的创造性发展，都具有较为积极的作用。为此，教师要加强对幼儿自主游戏与信息技术整合的研究，这样才能够更好的调动幼儿游戏的欲望，提高幼儿自主游戏的能力及游戏质量。
　　关键词：幼儿;自主游戏;信息技术
　　一、以信息技术增加游戏材料的趣味性
　　通过对幼儿众多区域游戏的调查发现，阅读区的游戏材料普遍不受欢迎。信息技术教育背景下，可以将信息技术的游戏性强的特点运用到语言区的区域材料制作中，增加视听材料，提高语言区域材料的趣味性和操作性，以此来有效激发幼儿的游戏兴趣。比如针对“粗心的小猪”，可以将之录制成为音频，幼儿可以边听边翻阅图书，同时制作粗心的小猪。这样的教学过程中，既能够顺利激发幼儿自主游戏的兴趣，还能够让幼儿在游戏中获得阅读等收获，当然最为关键的一点是整个过程中，教师能及时对幼儿进行观察，评估幼儿的自主游戏质量。
　　二、以信息技术丰富幼儿的认知
　　就以幼儿而言，角色扮演区是他们最喜欢的区域之一，因为此过程中他们可以按照自己的喜好来选择扮演的角色，从而参与游戏，但角色扮演游戏过程中，常会出现受生活经验和认知影响，无法持续推进自主游戏的情况。而信息技术本身独具的直观性特点，能够极为轻松的解决此问题，丰富幼儿认知的同时，拓展游戏内容，使得游戏内容体现出极强的开阔性和纵深性。比如，在种树的角色扮演游戏之中，教师可以在网络中搜集环卫工人种树的视频及图片，然后向幼儿提供各种种树的小型道具，让幼儿在游戏中掌握挖坑、放树、埋土等游戏内容，感知环卫工人的辛劳。
　　三、以信息技术丰富游戏评价方式
　　1.记录游戏行为，培养良好游戏习惯
　　幼儿园是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，必须要予以高度重视。通常幼儿自主游戏之后，常会发现幼儿并没有整理和收拾材料的意识，并且老师如何强调效果都不怎么显著。为此，当幼儿在进行自主游戏之时，教师可以将游戏后半部分录制下来，当自主游戏结束之后，利用多媒体进行视频播放，让幼儿对游戏过程进行观看，组织幼儿对游戏行为进行自我、互相评价，总结收拾、整理游戏材料的有效方式，逐渐养成物归原处、归类摆放材料的良好游戏习惯。
　　2.记录游戏冲突，培养解决问题能力
　　幼儿的年龄较小，自主游戏过程中不可避免会出现各种冲突，当冲突出现之时，每个幼兒都会觉得自己十分的委屈，很难冷静与正确的解决问题。为此，教师不妨将幼儿自主游戏之中产生的冲突用手机录制下来，等到游戏结束之后，幼儿也冷静下来之后，再回放冲突视频，引导幼儿找出产生冲突的原因，找出避免游戏产生的策略。此外，教师还可以在网上搜集幼儿园自主游戏中解决冲突的各种视频，将之播放给幼儿看，增加幼儿的经验，更好地提升幼儿解决问题的能力。
　　3.记录游戏过程，提高自主游戏质量
　　幼儿自主游戏过程中，不可避免会出现各种意想不到的情况，当然也会出现大量具有分享价值的游戏体验，这些都应该是游戏评价的重点所在，相信通过合理的评价与分享之后，必能更好地让幼儿分享、交流、总结游戏中的心得体会，提升自主游戏的质量。那么幼儿自主游戏的过程中，老师需要将整个过程录制下来，或者拍下大量照片，让幼儿的分享、交流、总结更加有依据，将之作用更加淋漓尽致的发挥出来。
　　综上所述，幼儿自主游戏与信息技术的整合，是提高自主游戏质量的关键。实际幼儿自主游戏过程中，教师要将信息技术的激发幼儿自主游戏兴趣、认知面及评价作用发挥出来，潜移默化的培养幼儿的游戏行为及解决问题能力，为幼儿后续更好的发展奠定扎实基础。
　　参考文献：
　　[1]魏珏兰.有效引导，话题与游戏花开两支——幼儿自主游戏之教师指导[J].新课程，2017（10）.
　　[2]李静静.幼儿自主游戏中的教师指导策略[J].小学科学（教师版），2017（5）.
　　作者简介：刘志华（1986—），女，江西瑞金人，中小学一级教师，本科，研究方向：幼儿教育。
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