提升农村小学教育质量的管理方法探索
来源:用户上传
作者:
摘 要：教育质量不仅是办学水平的体现，也是学校生存的关键。但是受到经济发展水平以及区域不同的影响，在当前农村小学中还有很多的不利因素制约着农村教育水平的提升，制约了学生综合能力的提高，导致农村小学的教育质量与城镇相比的差距越来越大。因此如何结合当前农村小学的教育现状，探讨提升农村小学质量管理的策略尤为重要。
关键词：农村小学;教育质量;管理方法
一、积极关爱留守儿童学生，教书先育人
在农村教育中，最为突出的问题就是留守儿童问题，尤其是一些偏远的农村地區，留守儿童较多，造成了一些不良影响也较多。留守儿童的家长长期外出工作，对儿童的照顾较少，这些儿童自成长过程中感受不到父母的关爱，在身体以及心理方面都留下了一些问题，为他们的成长带来了不利的影响。留守儿童的教育工作主要是由学校承担的，教师在对这些儿童进行知识教育的同时也应该积极关注他们的心理问题，展开对留守儿童的帮扶工作[1]。
学校可以建立留守儿童帮扶小组，积极到留守儿童家庭进行走访，听取留守儿童的困难，深入儿童的内心让他们逐渐感受到缺失的家庭关爱。在班级内，教师也要积极营造温馨的班级氛围，让同学们之间的互相关爱充实留守儿童的心灵。例如，某农村小学第低年级教师为了帮扶留守儿童，积极在班级展开了“手拉手、结对子”的活动，让班级学生通过做“手拉手”的游戏活动培养他们的凝聚力，让他们在活动感受到班级的温馨和温暖。
二、发展多样化课堂教学，增进教师教学能动性
教育质量的提高离不开对课堂教学的调整，尤其是对于农村小学来说，教师传统的教育认知以及教学方法都限制了教育质量的提高。在传统的课堂教学上，教师以自己为课堂的主导者，对学生教学时采取“灌输式”的方法，并且一些教师尤其是从教多年的老教师已经没有了教学的主动性和积极性，在教学中缺乏活力。因此，学习要提高课堂教育质量，利用有效的方法提高教师的积极性。如采取趣味课堂、才艺比拼、辩论会等多种形式的教学活动，让教师在活动中积极的融入到学生群体中，以寓教于乐的方式传授知识，拉近师生之间的关系，从而调动学生的求知欲望，实现他们在课堂的主体地位的复归。此外，学校教学领导要在不干扰正常教学秩序的前提下随机听取教师的教学情况，及时发现教师教学中的不足，并积极的提出改进意见，帮助教师提高教学能力，对于有突出教学方法和教学成果的教师，让其总结经验在全校推广。
例如，某农村小学为了提高教师在教学中的能动性，发挥学生在课堂中的主体地位，让教师以“寓教于乐”为主题设计教学活动并在年级教师之间评比。对此，一年级语文教师在授课中根据学生的年龄特点将绘本游戏引入到课堂上，在教学中让学生根据绘本进行任务的模仿和扮演，教师则在一旁指导学生，甚至也参与到了绘本角色中，不仅调动了学生的积极性，也融洽了师生关系。学校通过对教师的听课和评比，调动了教师的教学能动性，从而营造了良好的教学氛围和学习氛围，为提高教育质量奠定了良好的基础。
三、积极开展教师培训工作，培育全面可持续教学能力
农村小学师资力量匮乏是造成教育质量不佳的重要原因，由于农村地区经济发展水平有限，很难吸引一些刚毕业的年轻教师，因此农村学校中大多为老教师，并且由于师资的匮乏，学校对于一些学科教学只能选择兼任的方式，没有专业的教学教师进一步限制了学校的教育质量[2]。对此，学校除了利用政策吸引人才之外，还要加强本校教师的培训，引导教师不断补足短板，提高自身的综合能力，以为学生提供更高质量的课堂教学。同时也要加强本校教师与外部的交流互动，善于学习先进经验，不断提高自身业务能力，努力让自己成长为专业课教师。教师还应该积极参加市培、国培以及校本培训，不断迎合新课改的变化更新自身的知识系统，发展可持续的教学能力。
例如，某农村小学针对一些教师兼任学科但是教学效果不佳的现象，积极进行了教师培训，制定了“走出去”和“引进来”两个教学计划。首先，让本校教师积极进入优秀学生共同学习，吸取优秀教师的教学经验，弥补自己教学的不足，在吸取意见后，教师要回到学校对其他教师分享自己的学习经验，达到互相提高的目的。其次，聘请优秀教师进入学校进行培训授课，通过与优秀学校的交流和互动，聘请优秀教师进入本校展开培训，提高本校教师的教学水平，丰富完善教师的教学理论和教学经验。通过对教师展开培训的方法，为农村教师个人能力的提高奠定了良好的基础，也进一步引导教师将个人的综合能力投入到对学生的教育中去，提高了农村的教育质量。
四、深入推进教学改革，适应新形势下教学工作
随着社会的不断进步，教育教学也随着时代的变化在不断改革，要想适应新形势下的教学工作，不断提高教学质量，就必须持续改进教学方法，利用更加先进的教学手段进行教学。在新课改的背景下，要求我们要着重培养学生的自主、合作、探究的能力。因此教师在进行课堂设计的时候，就必须突出学生的主体地位，把课堂的主动权交还给学生，让学会学会自主思考、自主学习，不断提高学生自主学习的能力和积极性[3]。学校要加强对教师进行培训，多组织教师参与优质课的评选活动，将优质课堂全部录为教学视频进行交流学习，不断提高教师的教课能力。通过多种形式的教学方法改革，不断提升教师工作的积极性，提高教师教学能力，激发学生的探索热情，让教学在和谐的氛围中不断提升教学质量。
例如，某农村小学按照区委提出的“课堂教学改革五年行动计划”要求，组织了“有效课堂”“卓越课堂”等教学实践活动，做到了以导促学，培养了学生的自主学习能力。学校还组织了“一师一优课，一课一名师”的活动，鼓励全校教师不断创新教学成果，精心设计课堂活动，积极参与，精心安排，每个教师设计一堂优质课，然后在校内进行交流学习。通过这种活动，不断提高了教师的教学能力。
五、结语
农村小学的教育质量管理问题是当前经济发展以及教育改革中不可回避的重要问题。为了有效提高农村小学的教学质量，学校和教师要采取综合措施，利用多样化的管理手段，根据农村学校的教学资源以及学生的生活实际，以提高学生的身心综合发展为目标，完善农村小学的教育质量管理方法和措施，为学生的身心发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]邵伟，许红梅.农村小学教育的现状及思考[J].山西农经，2017（10）：26-30.
[2]杨建花.浅析现今农村小学教育存在的问题与对策[J].亚太教育，2015（36）：32.
[3]于勇，李呈玉.提升农村小学教学质量策略的探索与实践[J].教书育人，2016（29）：37-38.
作者简介：黎先枝（1980—），男，广西贺州人，小学高级教师，专科，研究方向：小学教育教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15041012.htm
