基于岗位任职的航空装备人才晋职培训探究
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作者:尹富
[摘 要] 随着高技术武器装备更新换代周期越来越短，要求航空装备人才不断更新知识，始终紧跟科学技术的发展和战争形态的变化。对航空装备人才实施晋职培训能够提高其作战技术素养、拓宽知识广度，适应岗位职能拓展的需要，深入探讨航空装备人才晋职培训的特点、要求和举措能够为航空装备人才晋职培训提供思路、方法和途径。
[关 键 词] 航空装备人才;晋职培训;岗位任职
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0142-02
建设信息化军队，打赢信息化战争，必须培养适应战斗力生成模式转变要求的新型装备人才。在未来战争中，空军作为参战的主要兵种，全程使用，由于作战装备的不断更新、作战理论知识的不断发展、航空装备人才任职岗位的不断变化，对航空装备人才进行晋职培训势在必行。深入探讨航空装备人才晋职培训的特点、要求和举措能够为航空装备人才晋职培训提供思路、方法和途径。
一、对航空装备人才实施晋职培训的重要意义
（一）对航空装备人才实施晋职培训的重要性
要全面加强部队革命化、现代化、正规化建设，加快建设一支“空天一体、攻防兼备”的强大人民空军，为实现中国梦、强军梦提供坚强的力量支撑。加快空军现代化建设，关键在人才。新型航空装备人才是空军战斗力最重要的生成和发展要素之一，对战斗力生成和发展具有直接影响。随着空军作战武器的高技术化，培养造就一支高质量的航空装备人才队伍是赢得高技術条件下作战胜利的根本措施，是有效履行我军“能打仗，打胜仗”目标的基本要求。[1]新型航空装备信息含量大、系统集成度高、维护保养难，要求航空装备人才不断更新知识，锻造技能，只有大力抓好航空装备人才的晋职培训，着力提高新型航空装备人才的知识技能，才能为空军完成作战任务提供可靠的人才保证和智力支持，才能将国防和军队建设落到实处。
（二）航空装备人才晋职培训的现实需求
航空装备人才直接担负着武器装备保障的指挥、管理、维护、保养和修理等各项任务，要求航空装备人才具有良好的知识基础和丰富的实践经验，有很深的专业技术造诣。由于新型武器装备集信息技术、电子技术、机械技术、通信技术于一体，性能先进，技术复杂，科学技术的加速发展使武器装备换代周期越来越短，对航空装备人才已有的知识结构不断产生冲击，致使航空装备人才知识技能老化、衰减速度加快，这就要求航空装备人才进行不断地充电，提高作战技术素养、拓展知识广度，使航空装备人才的知识技能始终紧跟科学技术的发展和战争形态的变化。[2]从调研情况看，目前部分航空装备人才由于晋升到新的岗位，面对新的工作、新的任务、新的装备，出现了不适应，对手中武器尤其是信息化新型装备的掌握运用问题比较突出，这种情况与加快转变战斗力生成模式是不相适应的。这就要求我们对航空装备人才进行晋职培训，加速解决驾驭信息化武器装备方面存在的人才能力短缺问题，努力实现作战单元效能的最大化，最终实现“能打仗打胜仗”的目标。
二、对航空装备人才晋职培训的特征分析
（一）针对性
就航空装备人才晋职培训而言，无论是岗前培训，还是职后轮训，目标都是一致的，都是为受训者熟悉、胜任岗位需求和创造性履行岗位职责服务。因此，航空装备人才晋职培训必须紧紧围绕参训者即将赴任的岗位职责和要求，结合其知识、技能和素质现状，遵循“要什么就教什么，缺什么就补什么”的原则，始终将着力点放在受训者的任职能力上，以通过培训实现预期的培训目标。
（二）实用性
由于航空装备人才晋职培训直接面向任职岗位，所以培训应满足其新任岗位的需要，在培训内容上应以岗位任职需要为牵引，以部队需求为中心。培训内容应突出任职岗位的定向性和现实需求，紧密结合部队岗位的任职需要，以适应任职岗位为准则，以培养第一岗位任职能力为重点，满足其对知识、技能的需求，为岗位任职打下良好的基础。
（三）实践性
航空装备人才晋职培训是培养适应岗位任职需要的应用型人才，加强实践教学是培养学员应用能力、实现培训目标的重要手段和途径，是提高受训对象任职技能和增强任职素质的有力保证。[3]在教学过程中应克服长期存在的重书本知识，轻实践技能;重学科体系，轻岗位实际需要;重教员中心地位，轻学员能力培养的弊端。应根据受训人员任职岗位不同、层次不同，加强实践教学，锻炼提高受训对象的岗位任职能力，做到理论与实践无缝链接，实现“结业就能上岗，上岗就能工作”的培训目标。
（四）超前性
航空装备人才晋职培训是对拟晋升航空装备人员或后备人才进行的，能够为航空装备和维修科技发展做好人才储备，具有超前性，其目的是使其达到更高一级岗位工作的需要。因此，航空装备人才晋职培训应当把能够胜任即将担负的工作岗位作为落脚点和出发点，把工作重心放在未来的工作需要和发展需要上，在知识结构和专业方向上适度超前，为航空装备人才未来的工作做好知识储备，同时满足航空装备人才今后可持续发展的要求。
三、构建基于岗位任职的航空装备人才晋职培训模式
航空装备人才晋职培训应坚持分类指导，因人施训，因岗施训，针对任职岗位变化可能出现的情况和问题，紧贴任职条件和要求组织实施，以提高培训实效。[4] （一）进行任职岗位分析，合理确定人才培养目标
航空装备人才晋职培训工作，应转变学历教育及其他类别任职培训方式方法的思维定势，更新教学理念，充分考虑培训对象升任新一级职位后的工作情况，把握晋职培训针对性、适用性、超前性的特点，并遵循“贴近部队、贴近装备、贴近岗位”的原则进行任职岗位分析，合理确定人才培养目标，使受训人员直接满足下一岗位任职需要。如士官初晋中培训，主要是掌握本专业新知识、新理论、武器装备故障分析排除和组训管理方法等，经培训合格后，具备中级以上技能等级，能够胜任中级士官的任职岗位。士官中晋高培训，主要应让学员学习掌握相关高新技术知识和关键性操作技术，提高装备维修技术革新和解决技术难题的能力，且经培训合格后具备技师以上技能等级，能够胜任高级士官的任职岗位。机务中队长任职培训，主要是掌握从事机务中队指挥、经常性管理的基本理论，熟练掌握训练飞行、任务飞行机务保障的内容、方法和组织指挥程序;具备能指挥、善管理、会组训的能力;能够完成紧急出动、战斗转场等重大任务和战斗飞行机务保障的组织指挥工作，经培训合格后，具备领导和带兵能力，胜任航空机务中队长岗位管理与指挥工作。
（二）以岗位需求为牵引，科学设置教学内容
航空装备人才晋职培训的根本目的是提高受训对象的岗位任职能力，培养适应新一级岗位工作需要的航空装备技术技能型人才。因此，在教学内容的设置上必须从晋职培训人员实际任职岗位需要出发，突出针对性，使学员修完所有课程后，对即将从事工作的岗位职责和工作内容做到心中有数，知道“干什么，怎么干”。同时，要以部隊需求为牵引，改变教学内容陈旧和相对滞后的问题，突出“新理论、新装备、新技术、新训法”，始终保持教学内容的超前性，及时将我军信息化建设的新要求、装备技术保障的新做法引入课堂，体现教学内容的时代性。为更好地实现培训目标，按照岗位任职要求，可实施菜单式选题、专题式培训，把课程（培训模块）划分为相对独立又相互联系的若干专题。专题分为必修的核心专题、选修的拓展专题和讲座类专题，可根据部队需要，由学员自主选择，灵活变动与组合。教员紧跟部队建设实际和装备发展，与时俱进，更新教学内容。这样就实现了课程、专题设置与部队需求的无缝链接，以增强培训的针对性、实用性和先进性。
（三）以提高效果为根本，创新教学方法
教学方法是教学双方联系的纽带，是实现教学目标的基本手段。在航空装备人才晋职培训中，必须根据授课内容、教学对象、教学设施，精选教学方法，着重引导学员自主学习、加强综合能力培养，提高学员的学习兴趣和热情。由于航空装备人才在校晋职培训时间短，其内容讲解不可能面面俱到，要突出重点，紧扣实用性和针对性。根据成人学习的特点，又不能“满堂灌”，应探讨专题讲座、案例分析、组织研讨、实地考察等方法，增强学员学习的自主性和参与性，努力采取角色扮演法、情景模拟法、突发性问题训练法等贴近部队工作实际的教学形式，使学员能够一试身手，增强培训的实效性，提高学员分析问题、处理问题的能力。同时，要根据授课内容，充分运用现代化教学设备，通过采用动画、声音、图像、远程教学、网络教学和仿真教学等多种技术和表现形式，变抽象为具体使学员对知识的理解更加透彻、更加形象，有利于激发学员的学习兴趣和创新意识，从而实现学员知识的有效吸收，切实提高教学效益。
（四）实施过程监控，确保培训质量
过程监控以保证人才培养目标的实现为目标，是教学管理的重要内容之一，也是提高教学质量的重要保证。在航空装备人才晋职培训实施过程中，应狠抓过程监控，将教学活动作为教学过程中的任务对象，积极地对其进行计划、安排、控制与调节，保证教员严格按照人才培养方案和课程标准实施培训。培训前应指定人员负责人才培养方案宣讲、试教练讲、教案审查、讲义印刷等教学准备工作，培训中应及时指导纠偏，进行信息反馈和质量控制，培训后应进行总结讲评，组织座谈交流，及时发现问题，解决问题，以确保培训目标的实现。
参考文献：
[1]邢振红.士官队伍建设理论与实践[M].北京：国防大学出版社，2012.
[2]程平，舒重胜.基于岗位牵引的任职教育教学模式改革[J].继续教育，2014（3）：61-62.
[3]贾红丽，高崎，郝冰.装备质量管理专业岗位任职实习的组织与实践[J].继续教育，2011（6）：39-40.
[4]赵经成，刁军.适应部队岗位任职需求，构建任职教育人才培养目标模型[J].海军院校教育，2005，15（2）：15-18.
◎编辑 赵瑞峰
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