基于新课改下小学数学教学方法的创新初探
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作者:魏周国
摘 要：小学数学学习是孩子们打牢理论基础的重要启蒙阶段，教师在教学中寻求改革发展之路，提高课堂实效性势在必行。基于此，浅析小学数学教学方法创新的必要性，在新课程改革的时代背景下，探寻小学数学教学方法创新的有效途径。
关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新
小学数学课堂教学方式的改进与创新，在吸引孩子们关注度的同时，还有利于激发他们的学习兴趣，循序渐进地形成数学思维能力，从而促进课堂教学质量与学生学习效果的双提升。创新教学方法打破了传统教学模式藩篱，尊重小学生个性化发展，推动他们在轻松和谐的学习氛围下自主探索数学知识的奥秘。
一、小学数学教学方法创新的必要性
各级各类学校都肩负着教书和育人的双重责任，他们在传播各学科知识的同时，还在培养孩子们的创新能力与应用技能。素质教育既要让学生掌握更多的学科知识，还要培养他们创新思维和应用能力。另外，现阶段我国小学生数学教学中创新性不足，部分教师教学观念跟不上改革发展的步伐，他们固守老套的“填鸭式”教学，忽略了小学生数学学习的主体性，因而严重制约了他们发散性思维的形成。素质教育的背景下，小学数学教学的创新也是形势所趨。
二、新课程改革下小学数学教学方法创新的有效途径
1.重视理论联系实际，激发学生学习兴趣
提高课堂教学质量的核心就在于教学方式，小学生在产生了浓厚的学习热情和兴致之后，才能在积极主动性的引导下，开展有效的数学学习。利用有趣、独特的导入法，在吸引小学生关注度的同时，还有利于让他们将全部的精力投入到数学知识的学习上。教师在日常教学中应时时关注学生的发展变化，综合分析学情、性格特征及进步程度，建立亦师亦友的师生关系，以此保证课堂教学的有效性。另外，小学教师在实际教学中应充分尊重学生的个体特征，数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，小学生在理解时可能存在一定的困难，这时教师就可为他们预留出课上思考的时间，让他们通过大胆的创新和想象，积极地说出经过思考得来的答案，这样才能强化对数学理论知识的应用。以“长度单位”教学为例，在导入阶段，教师可以向学生提问：“哪位同学知道这本习题册的长度是多少，你们能帮助老师想出测量它的办法吗？”他们在积极思考和想象中各自表达着不同的观点，这时小学教师采用几句鼓励性的话语，让小学生产生强烈的数学学习获得感[1]。
2.立足于新课程标准，突破教学重难点
教师在新课程改革中充当着引导者的角色，而不再是“填鸭式”课堂教学的主导者与实施者。教师积极创新教学方式，利用先进且易操作的教学手段，开展互动式教学，增强小学生课堂学习的参与感，可利用现代信息化技术将抽象的数学知识直观化展现，优化教材内容的转化形式，通过对教学目标的分解式讲解，培养学生多种数学思维的应用能力，从而使他们知识技能和数学问题思考与解决能力得到全面提升，小学数学学习的重难点自然也就迎刃而解。以“分数的意义”教学为例，为了让学生充分地认识到什么是分数，并能准确地比较出分数的大小，教师可利用多媒体课件为学生呈现出一个蛋糕图片，并把它看作一个整体，如果想要把这个蛋糕分给6个小朋友，那么应该怎样分。学生就会踊跃发言，进而将抽象的分数教学形象化和具体化，让学生在大胆的猜测中形成了创造性思维。
3.强化引领意识，有效讲解示范
小学生理解能力提升、学习能力的进步都是教师一点一滴的指导得来的，特别是对于那些生性活泼好动的小学生，基层教育工作者在教学中就应重视讲解示范的有效性。讲解与示范是教师必备的基本能力，不少教师在实际教学中担心孩子们听不懂，就进行反复的讲解，甚至出现“兜圈子”的现象，给学生的理解和学习带来巨大的困扰，浪费了大量的时间，还阻碍了教学效果的实现。随着新课改及素质教育的深入发展，教材编写和教法都发生了巨大的变化。教师采用直接的教学方式，简化教学步骤和流程，让小学生数学学习更加轻松。通常情况下，基层教育工作者通过“先算什么？为什么要这样审题呢？谁能把你的做题方法向大家传授一下呢？”等简单的话语，串联教学各环节，并灵活使用“根据……可以求出……，要求……需要知道……”等句式表达思路。运用这些简单真实且便于理解的句子，辅助小学生理解数学概念、公式和理论知识，既方便他们理清思路，还能逐渐引导学生形成数学逻辑思维及转化思维，构建出“学生乐学、会学与严谨、创新相结合”的学习氛围。
综上所述，创新教学模式既满足了新课改发展所需，又促进了小学生高质量的数学学习，从而调动了小学生对数学知识学习的积极性，全面推动了教育实践的创新性改革，提高了数学课堂教学的实效性。
参考文献：
王艳.新课改下小学数学教学方法创新模式探析[J].中华少年，2018（8）：92.
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