浅谈高中物理核心素养的培养途径
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作者:徐志刚
高中物理教育不只是应付考试，更重要的是培养学生的思维能力及物理核心素养，要为学生的终身发展和以后的社会需要考虑。而物理学科的核心素养就是要在物理教学过程中使学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。而学生核心素养的形成不是一蹴而就的，而是应该在整个学习阶段中慢慢形成的。因此，在高中物理教学中培养学生的物理核心素养，应从以下几个方面作出努力。
一、应把学生的身心健康作为物理教学的首要目标
在物理教学中，很多老师只注重于学生的学习成绩，而对学习中表现出来的一些细节没有引起足够重视，如在平时的实验教学中学生的独立操作、数据的记录、实验器材的收拾、实验完成后桌椅的整理等，很多老师对这些不重视，我总觉得这些虽然是小事，但通过这些小事能使学生养成独立的生活习惯，懂得自己的事情自己完成，以后在高校学习及走上社会才会有自力更生的观念。同时在课堂教学的合作探究、小组讨论中，也要重视培养学生阳光的性格、积极向上的心态，学会尊重学生、善于与学生沟通，与学生友好相处，采纳学生的各种意见，培养他们自我管理能力，能正确处理与他人的关系，这样有利于他们以阳光的心态走上社会。
二、物理教学中要重视培养学生终身学习的能力
蘇霍姆林斯基曾说，一个孩子到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧。因此在高中物理教学中对学生学习物理兴趣的培养尤为重要。如果学生对所学的学科不感兴趣，我想以后长大了对什么事情都会漠不关心，更不会注重自身的发展，成为平庸的人就很正常了。因此在高中物理教学中，不仅要使学生获得必备的物理知识和基本技能，更重要的是要让他们领悟物理思想与方法，形成有利于他们终身发展的必备能力。
但在目前的高中物理教学中，从表面上看并没有什么问题，但我们不难发现，许多学生对高中物理的学习缺乏兴趣，把物理学习只当成是完成高中学业和应付高考所必需的，完全是一种被动的学习，因此也才会出现在“3+3”的高考中很多学生不选择物理，因为他们属于缺乏兴趣的被动学习，根本满足不了学生终身学习的意愿和发展终身学习的一种能力。因此我们在物理教学时应加强联系生产、生活实际，尽可能地激发学生的好奇心，同时也要认真研究学生的学习负担，控制好平时作业、考试的量及难度，达到最佳的平衡，这样才能保护学生的好奇心，培养学生的创新意识和独立思考问题的能力。另外，在物理课堂教学中，要高度重视物理实验，要努力创设问题情境，并且这些所创设的情景要尽可能的新，并能与日常生产生活相结合，这样才能引起学生兴趣、产生怀疑，接着再根据学生的质疑展开教学，并努力创设条件使学生能在自主学习中解决自己的疑问。
三、物理教学中要为学生打下走向社会的基础
通过高中三年的学习，学生要么上大学，要么走上社会，这是必然的规律，一个人要在以后的社会中生存和发展，首先应了解这个社会，学会如何与他人共处，能够解决所遇到的各种问题，这样才能适应信息时代瞬息万变的社会。因此在基础教育的最后一个阶段的教学中，应坚持“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。高中物理教学中，我们应努力挖掘日常生产生活中的教学资源，关注科学、技术、社会、环境的联系，尽量体现物理学科在立德树人中的作用，真正地在物理教学中落实社会主义核心价值观，用实际的教学行动来说明物理学科“培养什么人”的问题。虽然高中物理大家都觉得难度大、学科性强，但在教学中我们也要注重与学科之间的关系，注重与其他学科的整合，但只要我们做好与数学、化学、地理、哲学、美术等学科的交融，很多问题都能迎刃而解。
四、物理教学要在知识建构过程中下功夫
基于我国对“核心素养”的界定，今后我们的教学也必定从“知识传递”转向“知识建构”，我国基础教育的课程发展也将进入一个新的阶段。高中物理教学注重让学生领悟物理学科的思想方法、体验探究的过程、感受物理学的美妙、增强实践意识、养成良好习惯、培养创新能力等。要实现这些培养目标，都要靠物理的教学过程。因此在物理概念的教学中应注重概念的建构过程，在物理规律的教学中也应该让学生知道整个探索过程，这样才能使学生真正地感受物理思想方法，从而有效地培养学生的物理核心素养。
随着物理课程标准的进一步实施，高考也越来越重视对学生科学素养的考查，我们每一位教师在教学中都要认真地学习新课标，真正理解物理核心素养的内涵，这样才能适应这一转变。在教学过程中我们应以传授科学知识及基本技能为基础;以培养学生的科学态度、情感与价值观为主导;以培养学生的科技创新能力、科学探究方法的养成为重点;注重引导学生了解物理与科学、技术、社会的关系，处处渗透科技意识。这样才能让学生将来可以运用物理思维的方式方法去处理各种实际问题，真正地提高学生的物理核心素养。
参考文献：
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编辑 王 敏
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